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培养学生的提问能力，提高教学实效摘要：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，要求学生自主地、探究地学习，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的态度，从而提高自身的能力。本文尝试从改革课堂教学方法，培养学生敢问、会问、善问，让学生学会提出问题、解决问题，从而提高学生的创新精神和实践能力作了简单的探索。关键词：提出问题 敢问 会问 善问 能力 提高实效古人谓学习、读书为“求知”、“做学问”，自古以来，只有敢问敢求、善问善求之人，才会有学业的进步、认识的丰富，才能为人类文明与发展作出不凡的业绩。我国古代著名的教育家孔子是最早主张要敢问善问之士，他提出要“不耻下问”。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，要求学生自主地、探究地学习，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的态度，在课堂教学中提出问题、研究问题、解决问题。然而在实际课堂教学中，“问”在大多数情况下只停留教师提问，学生答问，考虑教师如何设问更为巧妙，而较少考虑如何使学生敢问、会问、善问。在教学实践中，逐渐认识到教师既要优化课堂中教师的提问，调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，同时更要培养学生的提问能力，使学生养成敢问、会问、善问的良好的学习习惯，充分发展学生的个性，促使学生动手、动脑，积极思考，培养学生的创新精神和实践能力，发挥学生的主体作用，更好地提高课堂教学的实效。本文尝试从培养学生的敢问、会问、善问的能力，发挥学生的主体作用这一角度，谈一下自己浅显的见解。一、培养学生的提问能力的重要性学生的提问能力就是指学生发现问题，提出问题的能力，是指学生敢问、会问、善问的良好的学习习惯。在教学过程中学生只有敢问、会问、善问，才能够充分调动他们的积极性，才会主动地去思考问题，从而发现问题，积极去寻找解决问题的途径和方法。而教师通过学生对学习问题的提问，才能够了解学生的思想动态，知道学生掌握了哪些知识，还有哪些知识没有掌握，对知识的理解还存在什么问题，有哪些观点是应该纠正的，在教学过程中，才能做到心中有数，有的放矢，对症下药，为学生的学习扫清障碍，从而提高教与学的效率。二、培养学生的提问能力的具体措施那么在教学过程中，如何培养学生的提问能力?本人在总结几年的教学实践的经验认为主要从以下几个方面去培养。１、 明确提问的必要性，使学生感到“要问”心理学认为人的行为总是受意识支配的，人的活动是有意识、有目的、有计划的活动，这是人区别于动物的基本特征。心理学的研究表明，人的行为和活动的目的性越明，行为的效率就越高，也就是说，当人们明确意识到自己行为的目的时，就会为实现这一目的而努力进取，积极探索，积极思考。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。让学生敢问、会问、善问亦是如此，因而我们应该让学生明了提出问题的必要性和重要性。人是能思维的动物，有思必有疑，有疑必有问，故问乃人之天性；另外，有问也必有思，有思也定有所得。人类在改造世界的实践经验表明：在某种意义上讲，发现问题、提出问题比解决问题更为重要。因为只有发现问题，才会激发人的积极性，去积极探索、研究，寻找解决问题的方法和途径，发现问题才能解决问题，没有问题，就没有前进的动力。假如牛顿在看到苹果落地后没有去多问几个为什么，也就不会去探索、研究，也就不会有牛顿定律。人类社会正是在不断提出问题又不断解决问题中前进的。作为个体的人，只有不断去发现问题并努力解决问题，才能更好地体现生命的价值，让学生自已搜集材料证明提出问题的必要性，让学生感觉到我要问，激发他们的热情和积极性。２、创设宽松的学习氛围，营造敢问的氛围环境对人的影响是非常明显的，在一支贪生怕死的军队中服役，最勇敢的人也往往会失去勇气，而在竞相提问的教学氛围中，同学们都会跃跃欲试，积极思考，宽松的学习氛围对于学生的个性发展犹如松软的土壤对于萌芽的种子一样重要，只有在宽松的学习环境中，学生的个性才能够得到充分的发展，也只有在宽松的学习氛围中，学生才敢于向教师提出问题。有这样一个真实的例子，有两个教师他们上同样的班级，教学业务水平是相当的，一个教师性格严谨，上课时不苟言笑，对学生严格要求，课堂氛围严肃、紧张、呆板，导致有部分学生不愿意上他的课，而另一位教师上课较为民主，上课既严格要求，同时课堂氛围宽松，学生都乐于接受他的观点，乐于和他交谈，敢于向他提出不同的问题。从教学效果看，上课民主，课堂氛围宽松的教师的教学成绩明显比课堂氛围紧张、呆板的那位教师好。因此在教学过程中教师应努力创设宽松的敢问的学习氛围，使学生敢问。那么教师应如何营造这种宽松的敢问的学习氛围？