教育行政管理学试述西方学校教育制度改革的趋势.docVIP

教育行政管理学试述西方学校教育制度改革的趋势 篇一：比较教育 论述题 三，论述题 1、学前比较教育的研究意义（P16-19） 1）加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识。a通过对各国学前教育的比较研究，了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，可增长知识，开阔视野，加深对各国学前教育的认识。b通过探讨教深层次的学前教育规律等问题，掌握了世界学前教育发展的一般规律和特殊规律，加深对本国学前教育的认识。 2）吸取国外学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。作为改革学前教育的工具，学前比较教育向人们提供一种可优化的理想的教育选择。改革和创新是学前比较教育的永恒理念，通过比较作出选择，是学前比较教育的当然职能。 3）加强学生分析问题和解决问题的能力。比较的方法本身就是学前教育研究的一个重要方法。使用比较方法，可以使学生通过人与人或物与物之间的相似或差异作出研究判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。可以培养分析学前教育问题的能力，为学生将来更好地从事学前教育工作创造有利条件，为今后从事学前教育的科研工作打下最初比较教育的基础。 4）增进国际了解，促进国际间的文化交流。如今比较教育的研究已经超越了一个国家或一个民族的一己之利，很多比较教育学者对国际社会问题和教育方面国际关系研究，都以促进世界和平，谋求人类未来福祉为主要目的。在现代性和国际化的全球背景下，比较教育的作用更是显而易见。比较教育学科存在的生命力就在于：通过教育的比较研究，为人类的教育活动提供另类思想。 2、学前比较教育的主要研究方法（P22-24） 1）调查法：参观访问法：研究人员实地参观访问研究对象，获得第一手资料。现场研究法：研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，长期观察研究。问卷法：研究人员用书面或通信形式收集资料、设计表格、统计分析。2）文献法：通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况。要注意材料的客观性（真实可靠）、代表性（选择典型）和充足性（丰富多彩）。3）比较法：纵向比较、横向比较 4）分析法。最具理性色彩，通过因素分析、质量分析、数量统计对材料分析，由表及里，从而得出有价值的结论。包括定量和定性分析。 1. 英国学前教育的特点及其利弊。（P38） 特点：（1）英国幼儿教育仍存在双轨制，一轨为上层子弟开办，目的在于升入预备学校的私立幼儿园；另一轨是幼儿班和幼儿园。（2）一般不进行正规的课堂教学，通过教师领导下的日常活动，如唱歌跳舞、游戏绘画、讲故事等，教育幼儿。（3）非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练以及身体发育，幼儿个性与能力的培养。（4）英国幼师培养注重理论联系实际。（5）注重学校的经济效益。 问题：大多数教师没有真正理解家长参与的意义，也没有为有关活动指定相应计划。有一些家庭仅仅处于成人自己的需要，如他们到家长室只是为了和咖啡。 2. 英国教育改革的现状与趋势。（P38-43） （1）保育教育 状况：英国政府的态度是：有入学前儿童的母亲，最好待在家中。目前的教育制度只能为44%的3-4岁的儿童服务，但母亲需要更长的看护时间。由社会服务部门赞助的州立日间看护所只能为1.8%的出生到5岁的儿童服务。趋势：对私立看护所得需要正在增加。为5岁以下儿童的服务最近呈现出更为综合的趋势，为儿童及其家庭提供全方位服务。（2）幼儿学校的发展趋势 幼儿学校和小学低年级呈现出合并的趋势。人们试图以保育中心的形式将教育和保育结合在一起。它们提供全年服务，家长也积极参与其活动（3）学前游戏小组，已成为英国学前教育设施中的重要组成部分，它们与公立机构一样，为儿童提供廉价的、灵活的服务，使家长可有真正的选择。 1论述法国重视幼小衔接的措施，并谈谈对我国幼小衔接的启示。（P56） ⑴ 法国将学前和小学教师统称为“初级教师”，由省立师范学校培养。使学前教育与小学教育既体现出合理的层次性，又反映了良好的过渡性。⑵ 法国政府决定在1991—1992学年首先在33个示范省实施“学习阶段“的尝试。即打破传统的年级概念，在包括母育学校和小学整个初等教育中建立新的教学组织形式，把学前教育和小学教育合为一体。把儿童按年龄划分为三个“学习阶段”，能有效防止重复学习。⑶ 合并母育学校和小学的视导监督工作，这有利于两者的进一步衔接。⑷ 增加男性教师。学前机构中工作只由女性担任，不利于儿童心理发展。 2 当代法国学前教育的特点及启示。（P57） （1）政府重视，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女的社会问题的重要手段。（2）建立有效的教育行政和管理制度，通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循；同时给地方和学校一定自主权。（3）重视研究儿童的个别差异和教学的个别化