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如何指导学生自改作文 维普资讯 数－砚代亿　 ｉ ｝ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡ Ｌ ＭＯＤＥＲＮＩ ＴＩ 　 ＺＡ ＯＮ　 作 文批 改 的 惯 例 ， 般 都 是 老 师 精　 一 心 批 改 。 一 篇 作 文 不 光 有 总批 ， 有 眉　 还 批 ． 至 对 篇 中 的 字 、 、 、 点 也 作　 甚 词 句 标 向学 生 总结 了六 种 经 常 出现 的 病 句类 型 。 １ 用 词 不 当 ； ２ 词　 （） （） 序 颠 倒 ； ３ 前 后 矛 盾 ；４ 句 子 成 分 残 缺 ； ５ 词 语 搭 配 不 当 ； （） （） （） 　 （） 复拉杂。 ６重 　 精 心 的 筛 减 ， 去 了 很 多 时 间 。但 发 下　 花 ２ 、具 体 指 导 修 改 病 句 的 方 法 。 可 归 纳 为 三个 字 ：１　 （） 如 何 指 导 学 生 宜 改 作 文　 法 ， 老 师 来 说 是 吃 力 不 讨 好 ， 学 生　 对 对 多． 宜小 不 宜 大 。 能 改变 原 意 。 不 　 （） （） 先 了解 句 子 的 基 本 意 思 ， 结 合 病　 再 去 之 后 。 的 学 生 连 看 也 不 看 ， 次 作　 读 ；２ 找 ；３ 改 。 认 真 读 ， 有 下 然 文 依 然 我 行 我 素 。这 种 传 统 的 批 改 方　 句 类 型 查 找 原 因 ． 后 动笔 修 改 。 改 的 原 则 是 改 动 宜 少 不 宜　 ｔ一 　 掌一 　 ■一 　 方一 　 也 没有 多大 的提 高 。 　 ３ 重 视 口头 语 言 的 训 练 。 话 是 写 话 的 基 础 。因 此 ， 、 说 无　 叶圣陶先生对这种 “ 而无功 ” 劳 的　 论 在 课 内还 是 课 外 ， 都 要 求 学 生 把 话 说 通 顺 、 整 ， 现 语　 我 完 发 情 况 ． 针 见 血 地 指 出 ： 精 批 细 改 要 不　 病 就 及 时 纠 正 。 一 “ 　 得 。学 生 不 明 白怎 么 改 。你 改 了也 没　 用 。” 并强 调指 出 ， 师 要 积极 引导 学 生　 教 二 、 改 段 落　 修 ｌ 明 确 要 求 。改段 的难 度 比较 大 ， 首先 向学 生 提 出改　 、 我 贯 ； ３ 语 句 通 顺 明 白。 （） 　 　 学 会 自己 修 改 文章 的 本 领 。因 此 ， 认　 段 的 标 准 和 要 求 ： １ 内 容 围绕 中 心 ； ２ 层 次 清 楚 ， 思 连　 我 （） （） 意 为 作 文 批 改 的 出路 应 该 是 教 会 学 生 自 　 己 修 改 。其 途 径 大 体 有 两 条 ： 　 首先 ． 使学 生 懂 得 好 文 章 是 改 出来　 朱　 玲　 娥　 ２ 加 强指 导 。在 语 文 教 学 中 ， 常 常 通 过 对 典 型段 落 的　 、 我 结 构 分 析 。 学 生 懂 得 每 一 段 话 都 是 围 绕 一 个 中 心 、 照 一　 让 按 的 。古 今 中外 许 多 著 名 作 家 都重 视 文章　 定 的顺 序 叙 述 的 。 　 的 修 改 ． 安 石 “ 风 又 绿 江 南 岸 ” 的　 王 春 中 ３ 补 、 、 、 ． 合 训 练 。 同 学 们 具备 了修 改单 项 毛　 、 改 删 调 综 “ ” 是 经 过 认 真 地 筛 选 才 确 定 的 。鲁　 病 的能 力 之 后 。 练 习修 改 有 多 种 毛 病 的 段 落 。 绿 字 再 　 迅 先 生 也 谆 谆 教 导 我 们 ： 写 完 后 至 少　 “ 三 、 改 全 文　 修 看 两 遍 ， 力 将 可 有 可 无 的 字 、 、 删　 竭 句 段 修 改 全 文是 一 项 难 度 更 大 的 练 习 。 只有 在 进 行 了前 两步　 去 ， 不 可 惜 。” 们 应 从 中得 到 启 示 ， 毫 我 　 受到教益。 　 其 次 。教 师 要 作 自改 的具 体 指 导 。 　 “ 自改 ” 包 括 学 生 自己 改 自己 的 作 文 和　 同 学 问 互 改 两 方 面 。学 生 开 始 改 自己 的　 文 章 ， 感 到 无 从 下 手 ， 师 要 在 自改　 会 教 训 练 的 基础 上 才能 进 行 。 　 ｌ 通 过 阅 读 教 学 ， 给 学 生 布 局 谋 篇 的 知 识 。 我 在 阅　 、 教 读教学 中 。 住典 型课 文进 行结构 分析 。 学生 加深理 解 ： 抓 使 　 （ ） 章 的 题 目就 是 文章 的 眼 睛 ； ２ 主 题 是 文 章 的灵 魂