第十章班主任专业发展剖析.pptVIP

一、班主任专业发展的意义 班主任专业发展: 指班主任经过培养和训练，逐步掌握班级管理与班主任工作的理论知识，形成班级管理和班集体建设的能力与技巧，全面高效地履行班主任职责的过程。 做好班级工作的基础，不在于班主任所处的优越地位，不在于班主任具有能够震慑学生的威严，也不在于班主任的“门道多”，方法奇，而在于班主任具有能够吸引、影响学生的优良素质和修养。 二、班主任专业化内容 班主任的专业理念 班主任的专业道德 班主任的专业知识 班主任的专业能力 心理修养 美学修养 （一）班主任的专业理念 班主任的教育观 班主任的学生观 班主任的人才观 班主任的评价观 （二）班主任专业道德 忠于神圣祖国 热爱教育事业 热爱全体学生 高尚职业道德 热爱教育事业 陶行知先生以他一生的教育实践活动，为我们树立了敬业、乐业的光辉榜样。他说：“殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而长大之，目视后进蒸蒸日上皆我所造就者，其乐为何如耶!”这是为师者得天独厚的快乐，任何职业都是不可与之比拟的。 “我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教之乐而无教之苦。” 捧着一颗心来，不带半根草去！ 当你深深地热爱这项崇高的事业时，就会产生无穷的力量！ 热爱全体学生 优秀教师斯霞总结道：“只有热爱自己的学生，才能从内心深处迸发出一股强大的力量，置终日的劳累而不顾并自感乐在其中；才能勇于对自己的今天和将来负责，热忱地鼓励和保护学生的每一点进步，千方百计地帮助他们克服存在的缺点和不足；才能取得家长的信任与密切配合，步调一致地把下一代教育好。” 热爱全体学生·1· 1、关怀——师爱的起点 著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。” 关怀学生具有两层含义：一是它的广度，即要关怀“全部”的学生，而不是“局部”。另一层意思是它的深度，即必须深入地了解学生。 热爱全体学生·2· 2、理解——师爱的基础 教师的理解，就是以学生的角色为自我的联想。也即“将心比心”，“设身处地为学生着想”；能容纳、宽容学生。 热爱全体学生·3· 3、尊重——师爱的核心 作为班主任，应该充分了解学生的自尊心特点，在日常工作中，要十分注意尊重、保护和培养学生求上进的自尊心。对待它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，切不可有一点疏忽。 教师与学生在道德人格上完全是平等的。尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，应是我们恪守的师德信条之一。 热爱全体学生·4· 4、严格——师爱的原则 教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。 没有严格要求，就没有教育。 严格要求，应是严而有度，不是愈严愈好。这个“度”就是实事求是，留有余地。严格要求，还应严而有理。这也不准，那也不行的道道清规，条条戒律，不是严格要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蝉。 （三）班主任专业知识 1、精深的专业知识（任教学科知识） 2、广博的各科知识 3、教育科学理论知识 1、精深的专业知识 正如苏霍姆林斯基所说的：“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当只是沧海之一粟。” 2、广博的各科知识 马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。” 没有全面发展的班主任，就很难培养出大批全面发展的学生。 班主任要做到“专博相济”，建立起既精又深，既宽又厚的知识结构。 3、教育科学理论知识 马卡连柯曾深有体会地告诉我们，“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。” 所以，能否掌握教育理论和技巧，将决定着班主任整个工作的成败。 中小学班主任起码要比较熟练地掌握教育学和 心理学的知识。 班主任掌握一点管理学方面的知识也是必不可少的。 （四）班主任专业能力 1、敏锐的观察能力 2、高超的语言表达能力 3、优秀的教学科研能力 4、良好的组织策划能力 5、较强的人际交往能力 6、良好的教育机智 1、敏锐的观察能力 观察力是指善于从学生日常行为偶然的细微表现中看出学生的个性特点及其能力。观察能力是班主任进行工作决策，发挥教育艺术，提高教育质量的重要因素和先决条件。 赞科夫：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼晴。一个教师如果对这些表现熟视无睹，就很难成为学生的良师益友。” 敏锐的观察力，是班主任教育学生不可缺少的。它不是天生的，而是通过后天学习和锻炼获得。 2、高超的语言表达能力 常常有这样的事：同样是一句话，一个意思，有的