初中备考讲座_372294.docx

欣赏 感悟 模仿 运用 一、复习备考存在的问题 1. 以考代教 考试是教学过程的一个环节和检测学生学习阶段效果的一个重要手段，目的是通过考试让学生学会去思考问题和解决问题。 现实:教与学都是为了考试。频繁的考试严重冲击了教学的正常秩序，挤占了大量教学时间，造成教学时间大幅度缩水，教师该讲的没好好讲，学生该学的没好好学，学生的知识与能力欠账很多。 真正意义上的教学和考试是矛盾的吗？ 幼儿园的英语教学小学化，小学的英语教学初中化，初中的英语教学高中化，高中的英语教学高考化。阶段考试综合化，幼儿园、小学、初一的英语向中考看齐，高一的学生考试就要向高考看齐。 问题：1. 教师的教学并没有为考试服务 名义上是为了考试，但无效劳动太多。备考的那一年老师让学生做了不知多少套模拟题，搞题海战术，想的是碰上一个是一个，碰不上拉到。 2. 把能力培养与考试对立起来 不考的不教、不练，功利性强。考前模拟试题基本上都是按着考试大纲的知识与能力的要求命制的，不敢越雷池一步，结果就是学生永远在考试这个水平上踏步不前。其实，学生的知识储备和能力应高于考试的要求，这样，学生考试时才会站在一个较高的高度去审视考题，否则，学生就只能在那个圈子里打转，跳不出那个圈子。没有能力不可能考好。 3. 考试过于神秘化 用其他学校的试卷，其他年级的老师命题。教师与学生被动参与考试。 4. 不考学生会的 学生考的不是所学的，或者是还没学扎实的，能考好吗？ 5. 学生没考好问题得不到解决。 一次次的考试后学生暴漏出来的问题切实加以解决了吗？ 6. 过多的考试扼杀了学生的学习积极性 学生会的不考，考试考的是学生不会的或不完全会的，一次次考不好，众多学生的积极性和学习兴趣一次次被打压，学生只体会到了学习的苦，尝不到学习中的乐，即使考试了学生也是疲于应付，应付出来的东西不会有什么好结果。 认为考试能促进教与学是个天大的笑话，但上上下下乐此不疲。 2. 随波逐流 复习“三轮”论。 为什么要搞三轮？有没有效果？ 机械化，程式化。 建议：1. 四步法（讲、练、用、测） 讲：整个复习阶段要讲什么内容？讲多长时间？何时讲？ 练：理解、感悟、体验、模仿 用：借助口或笔头手段生成自己的语言 测：测试所学内容，解决曝露出的问题 2. 最后两个月综合训练，提升考试能力 3. 故弄玄虚 教师教学过度, 学生复习超标。 哪些是要讲的？讲到何种程度？哪些是基本的？哪些是拔高的？ 要依据课程标准与说明与检测。 4. 重技巧，轻能力 强调能力立意，克服“能力技能化”现象。 1）不重视对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力的培养，以纯粹应试技巧引导学生投机答题。 2）有再多的技巧但能力缺乏依然不会有好结果。 足够的能力+适当的技巧=理想的成绩 二、复习备考需要转变的观念 1. 复习备考的落脚点 欣赏语言，发现语言的魅力 感悟语言，体验语言的本真 模仿语言，触摸语言的肌肤 运用语言，实现语言的价值 第一步，从听或读中感觉到: 人家的语言怎么这么好呀！太美妙了！（1. 抑扬顿挫，轻重缓急 2. 看到后爱不释眼，同样的意思他竟是这样表达的！） 第二步，看人家是怎样遣词造句、谋篇布局的，用了什么样的句式结构，要观察、体会关注点的左邻右舍是谁，要看语言以什么样的面目被呈现出来 第三步，比葫芦画瓢，努力让他人的语言变成自己的。有了最真切的接触，才能心心相印、融为一体 第四步，在说或写时，有意识地用用所模仿的语言表达自我真切的思维活动，激活思维与语言的有效碰撞。 语言能力的提升：每堂课、每阶段要看学生的语言能力是否在原有的基础上有所提升。 Having grown up in a small Alabama town，my friend James couldnt wait to tell us all about life in California, where he was stationed. The malls are massive, and the restaurants are great, he said. Then he grinned. I even went to a topless bar. Really? said his mother, surprised. What do they do