浅谈农村学校作文教学存在的问题及对策–.docVIP

浅谈农村学校作文教学存在的问题及对策 白鱼九年制学校 梁小伟 内容摘要: 作文教学是语文教学的重中之重，也是语文教师攻克的一大难关。据调查，农村学生对作文课的喜欢程度人数只占20%。首先，对于学生来说，提及作文学生感到头疼。作文课上学生也是硬着头皮胡编乱造，常常是一凑、二抄、三套。一凑是指利用名言警句、时兴材料，自己信不信无关紧要；二抄是指考试前苦背“范文”，不用心体会所谓“范文”。三套是指文章格式总分总，学习雷锋不能少，要是考写议论文就把决心誓言表。其次，作文教学中往往是教师改，以至于形成一个“写—交—搁”的模式，这样学生写得多，老师通宵达旦得改，也只是事倍功半，同时教师的批语大多数是什么“中心不明确”“详略不当”“缺乏细节描写”等等，批语的针对性不强，作文教学效果不佳。为此我想和诸位同仁谈一下自己的一点肤浅的认识. 关键字 作文 兴趣 评价 作文应以“真”诱趣 俗话说：”兴趣是最好的老师”。作文教学也是如此，只有让学生产生浓厚的兴趣，由厌恶到喜欢，这样习作的质量就会提高。对此我尝试了以下的做法： 1、活动求“真”，给学生展示的空间 面对天真、幼稚、求知欲强的初一学生，我利用每节课前的三分钟时间让学生展示自己才华，进而锻炼他们的口语表达能力和胆量。展示的形式多样，我要求学生每节课都积极准备。有时我忘了学生便及时提醒，一段时间下来学生的日记内容不再空洞，不再无话可说。学生学习的兴趣越来越浓，习作的质量越来越高。同时引导他们走近别人的心灵，倾听大自然的语言，用手去创造，用心去体会。如学校组织的野炊活动中他们积极参与，并亲自操作，品尝自己的劳动成果，脸上流露出喜悦的笑容，回来后能写出生动、详实的文章，发自于内心的真情流露。多彩的活动激发了学生的创作潜能和无限兴趣，给予学生展示的空间，真实的经历让学生有话可说，感情更真实。 2、民主求“真”，让习作更有趣 现在刚上初一的学生，老师往往让他们写日记，日记的内容总有些不切实际，把班主任老师或自己的外貌写得美如天仙。我们在批阅时要放在班级中去，发扬民主让学生积极参与，真实的呈现自己的作品。如在第一单元的综合性学习中，学生给自己“画像”，要求学生如实描绘，作业收上来后，我惊呆了，学生对自己刻画的很“美”，我选了几个同学的作品来范读，让学生来“猜猜他是谁”，听后学生指出了文章所描绘的是谁，接着许多学生的作品在班上范读。最后在总结时，学生自己有感而发地说道：真实的东西，只要你认真观察，积极思考，就会有话可说。通过本节课的学习学生真正体会到真实的东西有话可说，也激发了他们浓厚的兴趣。 二、厚积而薄发 富兰克林说过：“空袋子难以直立”写作时，平时的储备积累很重要。写作规律、手法的积累储存是多方面的。其中最直接的是可供利用的素材非常重要。只有积累到一定的量，质也会发生变化，也就是说厚积而薄发，那么怎样才能做到呢？ 1、多写片段 一般来说，写一则片段比写一篇文章容易得多。中学生活是十分 有限的，过多的要求学生写整篇文章也不切实际，因此让学生写片断比写整篇文章要好。正如茅盾所说：“应该时时刻刻身边有一支笔和一个小本，无论你到哪里，要竖起耳朵，张开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻真实的记录下来”。长期坚持下去，学生感到很有成就感，写作兴趣也会浓厚，积累的材料也丰富，写起文章来也有话可说。同时把学生写的片段练习收集一起在班级中展评、交流，让全体学生有新的收获。 2、课堂练笔及时有效 《新课程标准》明确规定：“课后的相关习题要学生独立完成，并形成合作交流探究的氛围，提高学生的语文素养”。人教版的初中教材每一课都有相对的课堂练笔，我们在教学时应抓住这一点，它是学生学习完这一课知识的升华，不能小瞧其作用。如在初一语文的第一课的课后习题第三题以“我终于见到了大海”为题写一段话，这个题主要针对学生学完课后对课文内容的更深理解，所以本题的布置要及时，评价也要客观公正，积极引导。让学生认识到课堂练笔的重要性。 三、评价促习作质量 一篇文章的评价直接影响到学生的写作兴趣，老师的评价可以说是“画龙点睛”之笔。教师的评价重要，学生的更改也不可忽视。为了让学生更好的写作，我们老师不能大话评价，要精雕细琢，真正达到“润物细无声”的效果。值此我采用领、放两种做法。 1、引领。 所谓“引领”指的是在老师的引导下，教会学生修改的方法，指导学生学会修改。学生的习作交上来之后教师要先看一遍，选择几篇分成小组集体进行修改，老师把修改的方法教给学生，从哪里入手，改哪些，改什么，学生要明白，集体改后与原文对比，学生会感到自己取得了很大的成就，激发他们的写作欲望，启示他们在以后的习作中应注意什么。让他们意识到修改习作的重要性。 2、放。 所谓“放”指的是指导学生修改自己的文章或互改。学生写完习作后，作品放上几天发