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“小学写字教学”之浅见 单位：甘肃省武威市凉州区四坝学区 作者：盛 会 俞兆维 “小学写字教学”之浅见 甘肃省武威市凉州区四坝学区 盛 会 俞兆维 古时候，如果没有书写（广义的，包括契刻），根本不可能有实际文字的出现。现今如果没有书写，也不会有书法艺术（现今不用书写可以出现文字，比如印刷、电脑或以仪器进行描绘出的汉文字，形体也美，但这些只是可重复的工艺性产品，不是书法艺术）。只有书写，才是创造书法艺术的关键。写得不好的，其审美效果虽然还不如这些工艺性产品，但是写的好的书法，其艺术性、艺术价值和意义，却是任何工艺产品难以匹比的。 经甘肃省中小学教材审查委员会审查通过与义务教育课程标准北师大版语文实验教科书配套的小学《写字》教材，集实用性、规范性、趣味性、连续性和灵活性为一体，以硬笔字为主，软硬结合为主要特点，很适合小学生习字的需要。可以说这是一套难得的好教材。 可是，由于前几年各校対写字教材没有统一要求，写字教学失去了系统性和连续性。再加上写字教师比较少，学校对写字教学重视不够，造成了学生基础差、底子薄，特别是中高年级很难跟上这套教材。因此，我在四年级写字课教学中，针对教材，结合实际采取了一套“补、删、改、激”的措施，巩固提高学生的基础水平，以保证教学的顺利进行。 一、“补”，补习以前落下的基础知识。 由于四年级学生笔画基本功差，很难适应课堂教学的要求。因此，我利用每周的一节补习课，补习低年级落下的课程，提高基本笔画的书写能力。另外，在课堂上，利用课前一段时间，复习巩固与本节课内容密切相关的笔画，以适应课堂教学的需要，使课堂教学得以顺利进行。 二、“删”，就是删去重复的内容。 由于增加了课前笔画的复习，课堂内容增多了，再加上学生本身基础差，对每堂课学习四个字的内容接收不够好，课堂练习只是“依葫芦画瓢”，掌握不了偏旁特点及结字规律。因此，我采取了避繁就简、抓重点的方法，课堂上只选出笔画少，代表性强的两个或三个字来讲授，让学生有更多的时间去看、去练，抓住重点，找出规律，举一反三。比如，我在教授第八册第四课时，从“斩、所、断、特”四个字中，只选出了“所、断、特”来学习，把跟“所”字的右部笔画相同，跟“特”字的左偏旁相似的“斩”字省略去，从而减少了课堂内容，增加了练习时间，效果很好。 三、“改”，改正错误的执笔方法。 在教学中，我发现很多学生的钢笔执笔方法不对。这主要是因为学生在低年级时指腕动作随意性差，部分肌肉发展较缓慢，力量较弱。而学生写字时，握笔用力过大，再加上教师不经常指导，要求不严格，造成了“拇指叠在食指上”较普遍的错误执笔方法。为了改正这种错误，除了采用握笔器练习外，我还向学生认真讲解示范了正确的握笔方法，教给学生简单易记的口诀：“两指捏（拇指和食指），中指靠，五指协调不急躁。” 掌握了方法，贵在坚持。每堂课在授课前我都要指导学生进行软硬笔行笔练习。在练字辅导时，随时检查执笔方法，及时纠正。另外，与班主任科任教师沟通。让所有的任课教师都来检查学生的执笔方法，使学生养成良好的书写习惯。 四、“激”，激发学生的学习兴趣。 学习写字是一件枯燥乏味的事情。小学生的心理因素不稳定。对外界事物的接收只是靠一时的冲动产生兴趣或反感。因此，怎样调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，是上好写字课，提高写字质量的关键。我在教学中是这样做的： 1、晓之以理，动之以情。 低年级学生思想不稳定，学习目的不明确，表现出行动的盲目性、被动性。因此，我利用课内外时间，向学生介绍中国源远流长的文化历史和汉字在世界的地位和作用。激发学生的民族自豪感。同时告诉学生写一手好字就像长着一张好看的脸，是你走向社会的一张长期广告牌。另外还经常把一些书法家刻苦学书的故事讲给学生听，如“邓石如日尽盆墨”，“李阳冰迷于峄山刻石”，“王献之习字寻秘诀”等，使学生从古人刻苦学书的经历中受到启发，激发学生的学习愿望。 2、采取多种多样的教学方法。 灵活多变的教学方法，是提高学生的书写水平、充分发挥教师的主导作用和学生主体作用的有力手段。我在教学过程中，除了采取常用的讲解法、示范法、提问法、电教法外，还根据不同的教学内容，采用试讲法、正误法、补缺法、打分法等教学方法，来提高学生的注意力，调动学生的积极性。如试讲法：找一学生试讲字的偏旁特点、结构特点、布局特点。通过试讲，既检查了学生的预习情况，又培养了学生的观察能力，还增强了学生的参与意识。正误法：老师故意写几个不规范的字让学生改错。补缺法：写出几个不完整的字让学生添上欠缺的一笔或几笔。打分法：对试讲的、到黑板改错的、补缺的学生当场打分，记录成绩。 3、搞好作业的批改和讲评。 作业的批改和讲评是写字教学的重要环节之一，作业批改