探究性学习和相关问题.docVIP

探究性学习探究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定探究专题，并在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习是以学生为中心，鼓励学生主动探究、体验学习的过程，其在培养学生研究能力、运用所学的知识解决实际问题方面，具有十分重要的意义。在物理教学中，适当采用探究性学习方式，可以激发学生的物理学习兴趣，从而提高学生的动手能力和思维能力。 探究性学习是一种创新的学习方式，学生要有一个适应的过程。在这个过程中，应以激发学生兴趣为主旨，师生共同开发一些简单且易操作的小课题进行研究，切忌提出一些太大或太难的问题，使学生无从下手。探究性学习选题的开发，一方面应以教师为主，以教材内容为依托，结合学生的年龄特点及兴趣爱好，由教师直接给出问题。 对此，教师在平时课堂教学中首先要增加一些开放性问题，鼓励学生求新、求异、求变，多角度考虑问题。例如在电学中，当学生学习了电阻、电路的控制、开关等知识后，如能让学生对电阻的应用展开讨论和研究，不仅能掌握知识要点，更能培养学生钻研、动手能力。电阻中有一种非线性电阻，它的特点是电阻值不是固定的，而是随着某种物理要素发生变化。开关是电路通断的控制器件，它的特点是接通时，阻值接近于零，断开时阻值近于无穷。在此时，可启发学生换个角度，将开关认为是一个可变电阻，让他们讨论这里的控制和非线性电阻有何关系。教师最后指导学生，指出哪些方案可行。在学习摩擦力一课时，教师可先准备两个同样大小的啤酒瓶子，并在瓶子里盛满水，一个放在讲台上，另一个放在装有洗衣粉溶液的盆子里，请一位同学上讲台来，先让他用手把讲台上放的瓶子从中部竖直拿起来，然后再让他把手在盆内浸湿后，用前面同样的办法把盆中的啤酒瓶拿起来。两相比较，从而引出了摩擦力这个问题，并让学生进行思考，使学生自发地思考摩擦力究竟与哪些因素有关以及如何去增大或减小摩擦。老师只需要围绕学生的主动思维而深入理论知识的探究，就能激发学生探究的主动性。探究性学习的局限在于并不是所有内容都能实施，而是要根据学生的综合能力因人施教。教师在开展探究性学习过程中，要充分考虑学生的个体差异和接受能力，才能收到较好的教学成效。专业建设策略问题人才培养目标问题中职双重职能问题专业教材开发问题实训场所配套问题中职目前有许多专业与高职相似（如数控、财会、商务、），如果定位不清，将直接影响到中职的培养目标。而培养目标又是课程最重要的出发点。培养目标重在“首岗适应”还是以后的多岗迁移？如果是按“首岗适应”就满足的话，这样培养的学生没有发展后劲。如今，相当数量的中职毕业生尤其是中专毕业生将升入高一级学校，中职被赋予了新的职能：在为劳动力市场输送合格劳动者的同时，为高一级学校输送合格的新生。这种职能的转变直接影响到中职的培养目标，也势必会影响到中职的课程目标、内容与教学方式等。因此，当前的课改在考虑中职生就业目标的同时，还需要有多种不同的课程组合来满足学生多元的发展需求。多年学科教育，许多教师面临转变课程观念的艰巨任务，他们担心打破学科体系后，职业教育会变成职业培训，学生获得的知识会过于零散。如果说通过专家学术报告、教学现场观摩、与行业企业专家深度交流、参与课程改革等途径，可以转变教师的课程观念，那么目前教师工作量过于繁重，已成为职业教育课程改革的主要阻力。