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《我的母亲》教学设计 编写时间： 2015年1月6日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 杨晶晶 授 课 班 级 八年级学生 教授者 课 题 《我的母亲》 课时安排 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1、要求学生借助工具书.掌握字词整体感知课文内容 能力目标 培养学生提炼归纳信息的能力和学习圈点勾划的读书方法 情感目标 了解母亲对作者产生的巨大影响 运用具体事例表现人物性格。 教学难点 了解母亲对作者产生的巨大影响。 1.、启发提问法2.、讨论法 与本文相关资料 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 导入 　资料交流 一、导语设计 有这样一位母亲，她没有读过书，却把儿子培养成北京大学的教授，她23岁守寡，做了别人的后母后婆，却把家里治理的井井有条，她是严师，又是慈母。她就是文学大家胡适的母亲冯顺弟。胡适先生说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极深的影响。”那么他的母亲给了他哪些影响，让他一生受用呢？今天我们来认识这位母亲，共同学习胡适的《我的母亲》。（板书）介绍其母：冯顺弟。 三、检查预习 课前安排预习，生字词胡适?(1891--1962),现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。1910年，胡适19岁时，赴美国留学。1916年写成《文学改良刍议》，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。 为了引起学生注意，设置悬念，同时也让学生带着导语中提到的问题，有针对性的读课文，起投石问路的作用主要在于让学生搜集整理资料，并提炼出重要信息点。引导学生理解文章主要人物事迹。  教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 朗读感知 朗读课文，整体感知 本文的题目是我的母亲，那么请同学们自由朗读课文并思考，概括文章写了有关母亲哪些事。 讨论并回答： 1、对我的管教； 2、作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； 3、如何对待他人对自己人格的侮辱。 在预习的基础上学生对本文已有基本了解这时让同学们概括文章可以锻炼学生的提炼信息能力。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 人物分析 在同学们读完课文整体感知课文后，请用一句话概括一下本文中的母亲是怎么样的一位母亲（用原文概括） 接下来通过具体事例来分析“慈母”“严父”是怎样体现的？（用批注法） 请同学们先读第五段：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书······（教师边讲课文边引导学生批注)每天的早晨母亲喊我起床，给我披衣，此处可以看出母亲对我的爱和关怀。 接下来请同学阅读第六、七段：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了······我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。 接下来几段学生自己用批注的方法，批注分析 “母亲”的性格，学生交流，教师指导。 原文回答：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 学生在课文旁边批注：慈爱，关怀，恩师，严厉。 学生自己继续阅读接下来的几段并批注： 新年之际，债主来要债，“母亲”从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；如何对待他人对自己的人格侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 本环节在于充分调动学生的主动性，让学生自己学会学习，从而突破教学重点。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程设计 母亲对自己的影响 接下来请同学们小组讨论母亲对作者都有哪些影响，作者是怎样看待母亲的，对母亲是怎么样的情感？ 教师引导。 小组讨论并交流总结：母亲对“我”言传身教、潜移默化 耳濡目染、影响深远 此环节通过小组讨论及教师引导尽量使难点简单化，帮