少教多学在中小学语文教学中的策略和方法研究课题实施方案.docVIP

少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究课题实施方案 永济市城西二中 展晓娟 吴军红 一、课题研究的意义 孔子:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。””教学，把学生自学过渡到和课堂展示相结合。同时推出“四卡联动”，即“问题卡——讨论卡——”，组织教师搜集课堂问题，积极讨论解决并进行有效反馈。这一步为我们学生的能力发展打下坚实的基础。 2007年，根据教师课堂实践关注最多的问题，即“课堂知识落实”，我们推出了“每日一练”并沿用至今，即各科教师针对本日的学习难点和重点归纳总结后设置一道习题，作为巩固练习。 2009年，衡水中学经验学习后，我们彻底反思，精确定位自己，最终确立自己的教学模式，即“学——议——练”教学模式，并配合实行“学案教学”，把学生的自学、讨论展示和练习结合起来，终于走出了一条适合自身发展的课改之路。 七、课题研究的成果形式 本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。如：“少教多学”教学思想的理论研究系列论文；中学语文教学“少教多学”的策略与方法研究报告；阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究报告；写作教学中“少教多学”的策略与方法研究报告，“少教多学”在古诗文教学中的实施研究报告；研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究报告；“少教多学”与语文学习方式的相关性研究报告等。 八 课题研究的步骤 ⑴实施步骤： ①准备阶段（2012年9月—2012年12月）设计课题方案，组建课题组等（2012年9月）。 ②实施研究（2013年1月—2015年1月）按既定方案实施，及时进行阶段总结，完善方案等。 ③总结阶段（2015年2月—2015年6月）完成研究报告，申报成果验收等。 ⑵阶段目标：实践上，不断促进师生和学校共同发展，有效地提高教学质量；理论上，有计划地总结研究成果，适时完成反映阶段成果的论文《“少教多学”的策略与方法在现代文教学中的实施研究》、《初中语文“少教多学”教学效率评价研究》、《“少教多学”在初中阅读教学中的实施》、《“少教多学”在初中古诗文教学中的实施》、《“少教多学”在初中写作教学中的实施》、《 “少教多学”与语文学习方式的相关性研究》、《实施“少教多学”与初中生学习自主性研究》、 《实施“少教多学”在综合性学习中的策略与方法研究》、等。 ⑶最终成果：《初中语文“少教多学”的策略与方法个案研究报告》。