小学语文〔病人〕教案.docVIP

“病人” 教材分析： 《“病人”》是上海市九年义务教育课本四年级第一学期语文第二单元第9课。 文章以一个孩子的口吻讲述了很少生病的“我”以为生了病能自由、快活，能让妈妈多爱“我”一会儿，故而装病，却没想到“当病人其实是件苦差事”，最后不得不“赌咒发誓反复声明‘我’真的没病”这件令人啼笑皆非的童年趣事。 本文条理清晰，段式工整，先写“我”装病的原因，然后由“可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事。”一句过渡至对装病如何自讨苦吃的描述，这部分详细罗列了“我”装病的种种苦恼，让人理解最后“我”为何要赌咒发誓反复声明自己没病。最后以“唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃。”这句话给全文作结。课文语言富有童趣，尤其是心情、神情的描写生动细腻，将 “我”装病苦不堪言的感受传神再现。 学情分析： 从本学期开始，学生已进入中高年级的语文学习，学生已经具备了一定的阅读文章，体会文章写作手法的能力。除了继续巩固通过朗读深入理解课文内容，提高阅读水平之外，更应在阅读教学中逐步帮助学生关注作者的表达，即写作语言、写作方法的使用，从而达到积累语言，使用语言目的，促进学生自己的表达能力的提高。 教学目标： 知识与技能：1.自主认识新字生词，在语言环境中理解“巴不得、差事”等词 语的意思。 2.学习课文第4小节，了解围绕总起句举例子的写作方法。 过程与方法：1.边读边思，获得对文本语言特色的体验。 2.四人小组合作学习，准确概括文章的表达方法。 情感、态度与价值观：感受童年生活的天真快乐。 教学重难点：了解围绕中心句举例子的写作方法。 教学过程： 一.出示课题，检查预习 1.出示课题，齐读。 2.观察课题中的特别之处。 课题边有一注释，请同学通过课程平台中的内容补充对作者秦文君的了解，并用自己的语言简单介绍。 想想为什么要在病人上加引号呢？理解引号所代表的意思。 说明： 文章的题目中常常蕴含着许多讯息。老师引导学生关注课题，在第一环节中解决了两个问题：首先从注释符号中引出了作者秦文君以及作者的语言特点，为下文的进一步学习打下了基础。其次复习引号的作用，直指文章的重点部分。电子书的使用使得学生在课堂中就可以直接补充课外知识，学习变得便捷高效。 二.整体感知，了解原因 1.课文主要讲了我装病这件事，我为什么要装病呢？轻声读读课文，将装病的三个原因用横线划下来。 2.交流，板书：贪心爱，特殊待遇，自由快活 说明： 学生读了课题之后产生的疑问，在自主阅读课文的基础上就能解决。梳理文章内容，迅速找到故事的起因，并用简练的语言进行概括，这一系列的过程就是对语言表达的训练。 三.品读课文，理解写法 （一）了解举例子的写作方法 1.我那么想生病，可结果却向妈妈老实坦白了装病的原因，这是因为我深深感受到了装病之苦啊！板书：老实坦白。我们就来看看课文是怎样写出装病的苦的。快速浏览第4小节，想想是围绕哪句话写的呢？ 2.交流，板书：苦差事。理解：差事 3.想想作者用什么方法把这句话写具体的呢？指名读第4小节。了解这四件事就是为了围绕中心句而举的例子。 板书：举例子 （二）体会语言生动 1.选择一个例子，仔细读读，看看哪些词句可以表现出装病确实是件苦差事。 2.交流，重点体会：真是让人愁死，甚至，倒霉蛋，更糟的是等词语的儿童化语言带来的亲切感。 3.指导朗读。 说明： 学生通过品读课文中的语句，体会主人公的心情。在此基础上指导学生有感情地朗读课文，了悟文章意趣。同时复习巩固品析词语的方法，培养学生自读自悟的能力，从而感受作者语言的生动亲切的特点。 体会选材典型 1.引导学生观察例子的顺序。四人小组讨论，概括后填空。 我发现当病人其实是件苦差事。生了病，不能（ ）。 2.交流、讨论。板书。 3.将四个例子连贯说准确。 我发现当病人其实是件苦差事。生了病，不能（ ），不能（ ）， 不能（ ），不能（ ）。 4.完成填空。 我发现当病人其实是件苦差事。生了病，不能（ ），只能（ ）。 5.“我”一天中经历的事情很多，作者为什么只选择这四件事来写呢？ 6.讨论交流，体会选材的典型性。 说明： 填空练习让学生再次关注作者的表达，积累语言材料，然后用较为简洁而且准确、完整的语言进行表达。与此同时，明白作者选择材料时的典型性，从而真正体会到围绕中心举例子的写作方法的妙处。 四.总结全文，布置仿写 1.小结本课知识点。 2. 布置作业： （1）完成《有效作业》。 （2）围绕中心句“我生病的时候，妈妈特别关心我。”选择三个恰当的材料写一段话，上传到课程平台中。 我生病的时候，妈妈特别关心我。