小学低段学生《提出数学问题》教学的实践与研究.docVIP

小学低段学生“提出数学问题”教学的实践与研究 一、课题提出 我国著名的教育家陶行知先生指出：“发现千千万，起点是一问。智者问题巧，愚者问题笨，人力胜天工，只在每事问。”提出一个问题比解决一个问题更重要提出问题调动学生已知的数学知识经验，促进学生积极思维，深化理解数学知识，引导学生展开丰富的联想促进乐于学习、愉快学习进而实现其可持续发展教师应该引导学生在阅读中发现问题，组织学生读读议议，从多个不同的侧面、不同的角度展开思考、讨论，从而问题。主题图是人教版数学课标实验教材编写的一大特色，主要是场景的形式来呈现学习素材的，富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验教师深刻地理解和正确把握实现主题图的原有价值充分挖掘主题图引导学生经历活动的过程，把材料的选择权还给学生，把发现数学问题的机会留给学生。对发现的信息进行分析，从中筛选提炼有用的信息要轻易给予否定，可以让学生马上解决，对提出的正确问题，以板书的形式出现，常重要的环节学生写的作品诊断自己的教学成果，及时地改进教学。模仿是数学学习中必须有的学习环节按格式书写，要求叙述不能依样画葫芦，应在消化理解的基础上，创新的敢于提出不同意见数学语言具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点使学生难于理解与运用，常成为数学教学的重点和难点。语准确规范、由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。提出有价值的问题。研究方法本研究以行动研究法为主，辅以文献资料法、调查法、经验总结法。准备阶段（20年2月——月）：实验阶段（20年月——20年月）：总结阶段（20年月——20年月）：为总结成果结题评价阶段。总结分析一年多来的课题研究工作，完成实验报告