地理八年级〔上册〕河流和湖泊教学设计案.docVIP

八年级上册第二章第三节河流和湖泊 教学设计方案 888888学校 课　题 河流和湖泊 设计者 666 课型 探究性 教 学 目 标 1.知识与技能 （1）运用地图，了解主要河流、湖泊的名称与分布。 （2）明确外流区（河、湖）、内流区（河、湖）概念。 （3）初步运用地图、已学知识分析河流水文特征及成因。 2.过程与方法 通过读图、讨论等多种形式，提高学生用知识的横向、纵向关系分析问题、解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。 教学重点 1.我国主要的河流和湖泊。 2.内、外流河的水文特征。 教学难点 内、外流河的水文特征及成因。 学法和教法分析 1.学法 讨论探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。 2.教法 课件辅助教学法：教师在课前结合学生收集到的材料，将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力。 引导启发教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。让学生在探究中学习，在探究中得到提高。 课　时 1课时 教　学　过 程 教学流程 师　生　互　动 设计意图 导入新课 播放几张河流和湖泊的图片 （导语）在我国辽阔的大地上，既有许多奔腾不息的巨流大川，也有很多悠悠流淌的小溪小河，大大小小的湖泊更是星罗棋布。它们与人类的关系非常密切。那么你可知道，河流和湖泊能给我们提供哪些便利？又给我们带来过什么灾害？ （学生）讨论回答：利—灌溉、航运、旅游；害—水灾。 （教师）我们研究河流、湖泊的根本目的，就是为了兴利除害。今天我们就来学习我国众多河湖的概况。 提出疑问，激起学生学习的欲望。 认识我国主要河流 活动一 （小组活动） 1、认识我国主要的河流的分布 教师多媒体展示我国主要河流分布图；学生小组合作，找到河流及其名称。 小组推荐代表到前面指图说出河流的名称，其他组补充说明。 师生共同总结：我国的河流主要有黑龙江、松花江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河和弱水。 2、内（外）流河和内（外）流区 教师提出问题，要求学生以小组为单位快速抢答。 第一组抢答题： ①我国东部地区的河流的主要流向是怎样的？为什么？ ②我国的大部分河流注入什么大洋？ ③还有哪些流入其他大洋的河流？请说出河流名称及其流入的大洋。 师生共同总结学习我国的外流河和外流区，补充说明外流河可分为三个大洋水系。 第二组抢答题： ①我国西北地区的河流最终流入哪里？ ②什么叫内流河？什么叫内流区？ ③我国最长的内流河是哪一条？ 师生共同总结学习我国的内流河和内流区，知道我国最长的内流河是塔里木河。 小组合作，提高学生读图分析能力，使学生对我国河流的分布和位置的有一个初步认识。 分析河流水文特征 活动二 （师生互动活动） 1、教师讲述河流的水文特征的概念。 河流在水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等方面的特征，统称为河流的水文特征。 2、分析河流的水文特征 教师提前做好表格发给学生，通过填表格的形式，边讲边练的方法学会分析河流的水文特征。 通过填表格活动，师生互动探究，学会分析河流的水文特征。 认识中国主要的湖泊 活动三 （小组探究活动） 1、认识我国主要的湖泊的分布 教师多媒体展示我国主要湖泊分布图；学生小组合作，找到湖泊及其名称。 小组推荐代表到前面指图说出湖泊的名称，其他组补充说明。 师生共同总结：我国的湖泊主要有鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖、青海湖、纳木错。 2、学习内流湖和外流胡 河流可以分为内流河和外流河，那么湖泊也有内流湖和外流胡之分。 教师：内流湖即在内流区中的湖泊，基本上是咸水湖，外流胡即在外流区中的湖泊，基本上是淡水湖。 教师补充：我国主要湖泊的面积大小，知道我国最大的湖泊是青海湖（咸水湖），我国最大的淡水湖是鄱阳湖。 师生讨论：咸水湖和淡水湖是如何形成的？ 小组合作，自主探究，提高学生解决问题的能力。 课堂小结 师生共同总结归纳本堂课所学内容。 培养学生语言表达、概括思维能力。 巩固训练 练一练 在活动中提高学生地理信息处理能力。