启东教育“纸船”教案.docVIP

走近诗歌的世界----名著阅读指导教案 《纸船》 教学目标 1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文， 2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。 3、学习托物抒情的写法。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵 教学难点 把握诗歌基调，有感情地朗读 课前准备 学生：上网或查阅书籍了解作者； 利用工具书，读准课文，初步了解诗歌内容。 课时安排 一课时 一、（课前完成） 1初步感知，扫清障碍 wang pao tǎng zài 妄弃 抛下 倘若 载着 2朗读诗歌，用“/”划出句子节奏，并用“——”划出有疑问的句子或词语。 二、交流资料，讨论探究 冰心（原名谢婉莹），此笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶” 。其代表作有小诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。 1923年秋天，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学并取得赴美留学的资格，这是很好的机会。可作者为此也付出了巨大的代价——那就是与挚爱的亲人分别。在她决定离开之后，家里就变得很异常：父亲背后的叹息，母亲强忍的泪光，自己与弟弟以狂欢来掩饰内心的痛苦。在远离祖国的太平洋上，诗人无意中看到弟弟写的纸条，情不能已，写下了这首诗。 结合背景讨论解答学生的疑问。 听读入课,熟悉文本 先听范读,体味诗中所创造的意境,产生想象与联想。 深情朗读，体会情感 （一）朗读指导,要求读出诗味。 朗读技巧:把握好节奏、重音、感情基调,应该尽量读得深情、低沉。 朗读标准:声音响亮、吐字清晰、节奏分明、感情充沛。 朗读节奏如下: 我／从来不肯／妄弃了／一张纸， 总是／留着——留着， 叠成／一只一只／很小的／船儿， 从舟上／抛下／在海里。 有的／被天风／吹卷到／舟中的／窗里， 有的／被海浪／打湿，沾在／船头上。 我／仍是／不灰心的／每天的／叠着， 总希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。 母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿， 不要／惊讶他／无端入梦。 这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的，万水／千山 求他／载着／她的爱／和悲哀／归去 （二）成果展示，表演朗读 学生选择自己最欣赏的诗句朗读，要求读出自己的理解。 第一节：如从不肯总是表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，一只一只点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。 第二节：诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠。 第三节：“泪和悲哀”是由于深爱母亲却又不得不与母亲离别,远隔千里不能与母亲朝夕相处,对母亲的日夜思念的滋味而痛苦,诗人想象纸船载着对母亲的爱和远离母亲而产生的这种悲哀情怀流到母亲身边。 。 在这首诗中，冰心把对妈妈的爱和思念通过什么载体传达给妈妈？写法称为？ 借物抒情 迁移拓展,丰富情感 (1)古今中外抒写离别、思念之情的诗作,很多运用借物抒情的写法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,请你读出七年级学过的相关的诗句。 例如: 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 《天净沙· 秋思》马致远 乡书何处达?归雁洛阳边。 《次北固山下》王湾 综合练习，巩固提高 对比阅读（朗读并体会） 父亲? 朦胧时父亲是一座大山坐在他肩头总能看得很远、很远懂事时父亲是一棵倔强的弯松这才发现我的分量是这样重、这样重而现在父亲啊你是一首深沉的诗儿子默默地读泪轻轻地流。 疑问阅读-----讨论阅读-----深情阅读-----综合阅读 音乐感染，感情升华 播放歌曲《烛光里的妈妈》（闭上眼睛，静静聆听） 4