吕王芳让作文和生活有机地结合起来.docVIP

让作文与生活有机地结合起来 浙江省嵊州市剡山小学 吕王芳 新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。”作文是学生生活的再现。叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么样的程度，才会做成什么样的文章。”学生亲身经历的事情，如参观、访问，实践活动等，他们感受最深刻，情感最丰富，兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。作为小学语文教师，应该怎样 引导学生留意生活，使作文与生活有机结合呢? 一、激活与关注生活 叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活中产生出来。”作文教学就要树立“大语文”的教学观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，故而作文教学应激活与关注生活。 1、开展丰富多彩的活动 新课程明确指出，教师要积极地开展有趣味的语文活动，让学生在活动中学习语文。有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激活学生生活的一个重要内容。在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于参加各种各样的活动。经常组织学生开展形式多样的班队活动，各种类型的比赛活动，以及户外活动等等。这样既能开拓学生的视野，又为学生提供了展示自己本领的舞台。 如在春意盎然的日子里，我和孩子们一起郊游踏青。在明丽的大自然中，孩子们感受到春的气息，闻到了春的芳香，看到了春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的语汇在孩子们心中流畅—— 紫藤架横架在葫芦池的小石椅上。满藤紫色密密层层，一大串一大串地从藤顶垂挂下来，仿佛是紫色的瀑布在向下流动，又像一颗颗紫珍珠摇摇欲坠。 ——《看紫藤花》 一天的春游，能积累下一周写作的丰富资源：摘映山红、做春筒、捉石蟹、放风筝；田野跋涉、负重远行、剡溪江畔嬉戏、山坡草地上休憩……一个个生动的场景，令孩子们心旷神怡，流连忘返。直至春游结束多日后，孩子们依然兴致勃勃，回味无穷—— 我们穿过公路，便来到了两旁开满油菜花的小路上，高高的油菜花把我们的队伍给淹没了，我们仿佛走在一座奇特的迷宫里。调皮的花瓣亲热地挠着我们的脸蛋，花瓣上晶莹的露珠顺着花瓣滑落到我们的脖子里。羊肠小道曲曲又弯弯，我们的四路队变成了两路，最后形成了一路。男生们时不时地学着蛇、癞蛤蟆的叫声，使我们女生一路提心吊胆、惊魂不定。这样的旅程真是惊心动魄。 ——《田野跋涉》 刘勰提出“物色之动，心亦摇焉”，“情以物适，辞以情发”。叶燮主张作文应“有感而发，兴起其意其情”。鲜活生动的场景带给学生具体真切的感受，使学生文思泉涌，语词的仓库被开启，生动的描写跃然纸上。 2．及时关注学生生活 作为教师应关心学生的生活，关注学生的心理，教师应走到学生中间去，耐心倾听学生从心底发出的声音。如果我们为作文而刻意地去找生活，甚至强迫学生找生活，其实也是作文的悲哀。在多年的细心观察下，我发现班级学生每一个阶段都会有自己喜欢的活动。如本班男同学这半学期喜欢丢沙包、跳远比赛、跳绳比赛、打弹珠等活动。女同学这半学期喜欢编手链、看课外书、玩老鹰捉小鸡等活动。如果教师关注学生最热衷的活动，并加以引导到写作上来，那么孩子们的作文思路将会十分活跃，作文内容也会令你大为赞赏。 3．引导学生学会留心生活 小学生还不善于观察，特别是仔细观察生活的习惯尚未养成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，粗粗一看，看到了，待到写时又觉得未看好”。新课程也规定了学生要养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的生活，珍视自己的独特感受，积累自己的素材。为了让学生养成仔细观察的好习惯，鼓励学生把平时生活中观察到的小事记录下来，并定期开展“我的发明最棒”、“新闻发布会”等活动。让他们有意识地去观察、去思考、去积累生活，也就一定能搜集到新颖的写作材料。 二、寻找与激发兴趣 学生生活是五彩缤纷、丰富多彩的，离开了生活，就不能掌握必备的写作素材，也就不能把文章写好。我们从同学们的生活实际出发，教他们写生活中的真事情，自己的感受和想法，写出自己的真情实感。首先，培养学生对生活的好奇心、新鲜感，多用身边的事、眼前的景对学生进行有意识地激发，鼓励学生努力去发现事物的与众不同。除了用眼睛看外，还可以用手、用鼻子、用心、用耳朵 等器官，对生活有更亲密的接触。另外，我在班中开展“一日新闻”、“采风行动”，与“循环日记”、“作文竞技小擂台”等活动，鼓励学生写“心情小日记”，对内容、形式不作任何要求，给以充分的自由空间，激活学生习作的兴趣。久而久之，学生的心灵就能得到净化，爱心得到培养，正义感受、道德观得到确立，慢慢地学会该怎样去写“文”，懂得怎样去做“人”。 三、热爱与追求生活 叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而又不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”学生作文时才不会感到