古诗词三首〔教案〕.docVIP

23 古诗词三首 【教学目标】 １.会认７个生字，会写８个生字。 ２.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 ３.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。 ４.体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。　根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。 【教学重难点】 1，根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活极其乐趣。 2，小山村的图片、子规叫声录音、挂图。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学时间】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容） 二、自主学习 １， 认读生字，学记生字。 ２， 借助课文注释或查字典，把这首诗读正确，初步理解古诗内容。 三、师生共读《乡村四月》，体会画面美 １， 老师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。 ２， 指名学生试读，老师相机指导。 ３，指导学生理解诗句，体会感情。 ▲“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” （１）透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？（山岭和原野都绿了。） （２）谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川） （４）你是怎样理解这两句诗的？ （春天，山陵和原野遍布绿色，到处都是已翻耕好的水田，稻田里的水色映着天空，呈现一片片白色。杜鹃声声啼鸣，似乎在催促人们快点干农活，春雨漾漾如烟似雾。） ▲“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。” （１）“了”是什么意思？（结束） （２）理解这两句诗并体会感情。 （乡村的四月，农民是非常繁忙的，干农活是非常辛苦的，但他们却很勤劳，作者在这首诗中正是要赞美乡村四月里农民勤劳耕作，任劳任怨的精神） ４， 指导朗读、背诵。 四、讨论 １， 这首诗前两句写景，后两句写人，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 ２， 看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？ ?第二课时 一、复习导入 １ 让学生齐读古诗《乡村四月》。 ２ 这首诗描写了农村什么景象？（学生讲述） 设计意图：《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。 二、导入新课 １ 今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。 ２ 教师释题意。 “四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。 三、介绍作者 范成大（公元1126～1193年），字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。 设计意图：读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。 四、小组学习 朗诵诗，弄懂诗意 １， 教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。 ２， 学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。 ３， 请看图，哪些诗句描写了画面。 ４ ，朗读、分个人读、互相学习欣赏。 五、品评朗读，感悟诗情、诗境 第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时体现了作者对劳动人民的热爱和同情。 第二句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，流露出作者对热爱劳动的儿童的赞扬。 六、拓展 １， 想一想，说一说，你和诗中的儿童相比是不是更幸福？ ２ ，背诵默写这首诗。 第三课时 一、谈话导入，激发兴趣 １， 知道姜太公钓鱼的故事吗？（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓一个人——周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。） ２， 唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今天我们就走进他　的词——《渔歌子》 二、自主学习 初读感知，读出“词”味 １ ，读这首词，每人最少读三次，要读准字音，读出节奏，读出韵味。 ２，组内朗读。 ３进行生字学习。 三、交流 精读感悟，悟出“词”画 １ ，什么叫“不须归”？为什么“不须归”？ ２， 找出描写景物的句子。 （１）张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？ （２）学生标画，教师巡堂。 短短