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关于小学语言文字运用能力的培养 听了毕迎春老师的课和吴忠豪教授报告，我知道了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。特别是在听了毕校长讲的四个整合策略：1、重视语言文字的运用；2、要有儿童立场；3、对话教材合理取舍；4、课本间、课本与丛书之间的融合。我明白了语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，有着鲜明的工具性特征，同时负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵、人文精神，具有深刻的人文性。因此，语文课程的基本特点必然是“工具性和人文性的统一”。 那么如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。 一．要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。 这些语言点的挖掘是学生语言文字运用能力的增长点，找到好的语言文字激发点和关键点，学生语言文字运用能力的增长才会犹如有源之水，能够源源不断地得到增长。 二．营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望 1.学会赏识学生 当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。 2. 拥有孩子般的童真 孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。 三．以学生的听、读能力为基础???培养学生的说、写能力 语文教学要“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。语文课程是一门实践性很强的课程，只有引领学生积极投身于读书、写作、口语交际、搜集处理信息、参观游览、访问调查、创办报刊、文艺演出、益智游戏等语文实践，才能让学生在语文实践中学习语文，学会学习，增长智慧和才干。 四．设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动语文教学必须加强课内学习与课外学习的沟通，加强听说读写之间的沟通，加强校内与校外的沟通，加强书本与社会实践的沟通，充分利用现实生活中的各种教育资源，开展综合性学习活动，才能全面提升学生的语文素养。 安丘经济开发区小学