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儿歌在小学低年级数学教学中的作用 教师之路 ??2009-06-12 13:59 ??阅读40???评论1 ? 字号： 大大? 中中? 小小 ? 数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性，儿歌的特点是内容浅显，篇幅较短，语言活泼，这两者似乎有着较大的差异，然而，新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡，引导，并促进学生建立新的学习方式，要求关注学生的已有经验和兴趣爱好，个性发展等特点，将儿歌引入小学低年级的数学课堂教学，正是根据小学生心理认知特点，注重了学生的兴趣爱好，体现了寓教于乐的教学原则和方法。 ?根据小学儿童感知不精确，注意力不稳定不持久的心理特点，通过编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，则可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，同时小学低年级教学中的儿歌又不同于幼儿学习的儿歌，教学中的儿歌或许缺少了旋律，但其中蕴藏着数学的规律和要求，这一特殊性，让儿歌和数学教学又结合在了一起。经过多年不断的实践，在低年级教学中，我抓住儿童心理特征，采用一些儿歌辅助教学，不仅激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。而且创设了一个轻松愉快的学习气氛，使学生在这种气氛中积极思维，灵动地掌握所学知识。 一.用充满童趣的儿歌激发学生学习数学的积极性。 ?在一些孩子看来，数学是枯燥无味的，因而他们怕学数学，怕学不好数学，这是学生对数学的畏惧造成的。只有改变现状，把枯燥乏味的数学变为孩子主动自发地学数学，才能为学习数学奠定良好的基础，而儿歌教学正是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学方法之一。由于其内容浅显，思想单纯，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子更有亲切感，儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。 二年级的长方体和正方体教学是小学阶段所教授的纯几何知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级孩子来说，是空间认识的一个飞跃，如何能让他们接受呢？由此，在课上我用一首儿歌谜语来导入： 小小一个长方体， 肚里装着纸和笔， 小朋友们来上学， 把它放进书包里。 孩子们被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃的开始认识了解正方体和长方体的特点，短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动了孩子们探索数学知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，在愉悦的心境中渐入了学习。 二.用朗朗上口的儿歌把数学教学由繁变简。 低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分。由于低年级孩子的理解分析能力发展还不完全，特别对于部分学习困难的学生，过去教师只能依赖反复讲解来培养孩子认识问题和解决问题的能力 ，教师和学生都感觉繁琐和困顿，久而久之,学生对学习应用题索然无趣,产生了一种恐惧心理.因此,在应用题教学中,我适时地采用儿歌教学,用语言活泼,节奏明快的儿歌来帮助孩子解决问题。 谁和谁共有多少， 请用加法算一算； 多几少几和相差， 准是减法来求差； 知道每份和几份， 要用乘法求总数； 平均分和等分题， 少了除法可不行。 四名儿歌分别概括了加，减，乘，除，应用题常见的情况，孩子们从中了解到一步计算应用题的解答思路和方法，较牢固地掌握了所学知识，和传统的讲解模式相比，学生在数量关系分析，对关键字的整理，?儿童掌握科知识也要轻松得多。 儿歌带给师生们的惊喜还不仅于此，一些良好的学习习惯和学习方法如果用儿歌形式指导学生掌握起来又快又好，如： 题目读几遍， 从中找关键； 先看求什么， 再去找条件； 合理列算式， 仔细来计算； 结果要验算， 单位莫遗忘。 三.用充满智慧的儿歌整理学生记忆。 小学生要在有限的时间里学习并掌握大量文化科学知识，离不开良好的记忆能力。可是低年级儿童因受年龄及心理因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。例如：在数学教学中，不可避免要用规范正确的数学用语，低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差，由于儿歌篇幅较短，结构单一，因此我发现采用儿歌教学就可以避免了这一现象。在二年级两步计算教学中就有一个很好的例子： 一二三四五六七， 两步计算要牢记， 发现括号要先算， 没有括号要分类， 混合运算先乘除， 同级运算按顺序。 这首儿歌说来朗朗上口，而且充满智慧，概括了两步计算知识，也可提醒学生计算顺序上的要点，因为学生已获得了感性知识，再用