第12周六年级第1课时.docVIP

选择合适的统计图表示数据 教学内容：青岛版六年级数学上册第五单元66-76 教学目标： 1.学会用不同的统计图有效地表示数据，解决生活中简单的数学问题。 2.能恰当的理解统计结果，根据结果作出合理的决策或预测。 3.通过对现实生活中多方面信息的统计，进一步发展统计观念。 教学重点： 根据需要，选择合适的统计图表示数据。 教学难点: 选择合适的统计图表示数据 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：直尺、三角板：同学们，在2008年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，获奖牌总数第一名的好成绩。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？ 师：出示信息窗1，仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？ 师：对，各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗? 2.在绘制统计图之前，我们应先将数据分类整理一下。请小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成老师提供的统计表。 3.学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。 项目 射击 水上 举重 球类 体操 重技类 其他 数量（枚） ? ? ? ? ? ? ? 学生展示绘制的条形统计图后总结条形图的特点。 4.用统计图表示各项获金牌的数量占总数的之间的关系，还可以用扇形统计图来表示。（出示教材68页的扇形统计图） 学生交流后师简要介绍扇形统计图。 [设计意图：选取现实的素材创设问题情境，体现了数学与生活的密切联系生活，突出了统计在生活中的重要作用，渗透环保教育。同时激发了统计兴趣，激活了已有的统计经验，为选择合适的统计图表示数据奠定了基础。] 二、自主学习，小组探究。 1.独立思考，尝试选择。 (分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？先自己想一想，再把想法在小组里交流交流，准备班内交流。) 2.班内交流，了解特征。 （1）上面的表格分别用什么样的统计图更合适？为什么？ （2）出示课件 （引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。） 3.分析数据。 谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？ 学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。例如：射击9.8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。 谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？ 学生了解各项目所占金牌总数的比重。 对比发现。 谈话：比较两种统计图，你发现了什么？ 学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项目各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总数的关系。 谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。 选择合适的统计图表示数据 条形统计图 可以清楚地表示数量的多少； 折线统计图 不但可以表示出数量的多少,?而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况． 使用说明： 1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： 本节课我利用现代化的教学手段，激活课堂，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。同时采取合作探究的方式，利用创设问题情景、设疑、类比等方式使学生乐于学习、积极思考，从而深入到数学探究活动中。就本节课的设计而言，从而提出问题“如何选择合适的统计图？”、“为什么要选择这种统计图？”，让学生带着问题进入本节课的学习。 2、使用建议。引导学生进行仔细的观察分析，从中获得大量的信息点，采用先让学生独立思考，再同桌两人进行交流，最后全班交流的方式，充分发挥了学生的自主性。 3、需破解的问题。让学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。