10月22日第二章第二节3.doc

课 时 教 学 设 计 年级： 八 学科： 地理 设计时间： 2011 年 10 月 22 日 设计人： 何彦峰 课题： 气候多样 季风显著 课时：第 3 课时 课型： 新授课 （指：新授课、复习课、作文课等） 一、课程分析： 本节内容主要介绍我国气候的基本特征。课本首先安排“季风气候显著”这一知识点，这部分知识是难点最为集中的学生理解有一定的难度，因此课本采用以不同形式呈现的方式来分散难点，力求能够由浅入深逐步完成学习过程。关于季风的成因及冬、夏季风的特点，季风区和非季风区的分布等知识，教材以图像配以正文的形式出现；关于锋面雨的形成及锋面雨带的推移，已阅读材料的形式出现，从而降低了学习难度，不同层次的学生可以有选择的进行学习。 二、学情分析： 这部分内容是本节课的学习重点，同时也是学习难点。对于初中学生来说，涉及成因的内容学生不易理解，因此对这部分教材的处理要把握难易程度，不应该盲目地加深和扩充内容。冬、夏季风的形成源地及成因，是通过图像教材体现的。从冬、夏季风的图上可以清晰的看到，不同季节亚欧大陆气压分布状况以及冬、夏季风的风向指示箭头，对应文字说明，使学生更容易理解冬、夏季风的性质和特点。了解了冬、夏季风源地及特点，对于学生了解季风区和非季风区降水差异有一定帮助。 三、设计思路： 对于这部分内容，可以分为以下几步。第一，说明冬、夏季风的形成，引导学生观察课本第38页图2.19和图2.20，亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同？冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各有什么特点？由此说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。第二步，引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思考：夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么变化？通过思考明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，第三步，指导学生完成活动题1，阅读气温曲线图和降水柱状图总结、概括季风气候的特点。第四步，指导学生完成活动题2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。 四、学习目标： 1了解冬、夏季风的性质、特点、影响地区。 2简单分析季风气候的形成原因。 3理解人与环境要相互协调发展。 五、教学流程 ： 第一自主学习 总结规律 说明冬、夏季风的形成，引导学生观察课本第38页图2.19和图2.20，亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同？冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各有什么特点？由此说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。请同学们独立思考，完成下列问题，注意认真阅读相关的图文资料。 1在书上找出季风气候的概念。 2对比冬季风和夏季风的差异。 3指出季风区和非季风区的分界线。 第二讨论分析 深入探究 引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思考：夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么变化？通过思考明确，越向内陆地区，受海洋影响越小。 1分析季风气候的形成原因。 2说出季风区、非季风区和温度带、干湿地区的联系。 第三练习巩固 能力提高 指导学生完成活动题1，阅读气温曲线图和降水柱状图总结、概括季风气候的特点。指导学生完成活动题2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。 1.将下列相关的内容用直线连接起来： A.寒温带????1.黑龙江北部??????（1）一年两熟至三熟 B.中温带????2.长江中下游平原????（2）两年三熟或一年两熟 C.暖温带????3.黄河中下游大部分地区?3）一年一熟 D.亚热带????4.东北平原?????? 4）一年三熟 E.热带?????5.雷州半岛 2.将下列干湿地区与其降水量.植被景观用线连接起来： A.湿润地区????1）＞400毫米???????1.草原 B.半湿润地区???2）＜400毫米???????2.森林.草原 C.半干旱地区???3）＞800毫米?????? 3.森林 D.干旱地区????4）＜200毫米???????4.荒漠