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2010年高3英语写作复习策略探究
繁昌一中 许俊 二0一0年 一、课程标准对写作的要求 (1)能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等; (2)能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感; (3)能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确;更多资源 (4)能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话; (5)能填写各种表格,写个人简历和申请书,用语基本正确、得当; (6)能做简单的笔头翻译; (7)能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。 一、课程标准对写作的要求 测试方式 (1)短文写作(日记和小故事等); (2)实用性写作(卡片、信件、说明、留言和填写表格等); (3)图文信息转换(图表描述、信息解读和写配图说明); (4)接续完成文段; (5)写电子邮件 二、 高三学生的写作现状 (一) 语言错误百出 1. Studying abroad are very popular. 2.Studying abroad is benefit to the language. 3. You can broadcast your country’s culture. 二、 高三学生的写作现状 (二) 写作内容贫乏 Though studying abroad has advantages, it has many other disadvantages, I must treat the problem objectively. 二、 高三学生的写作现状 (三) 写作语篇整体概念欠缺 They think most of the people studying abroad are too small to care for themselves. If we go there, so few people we know, They may feel that it will take them too much money. They may feel lonely. 三、高三学生写作效能低的成因 (一) 心理上畏惧写作 （二）母语汉语的句法结构对英语写作学习的干扰 （三）词汇积累的贫乏与运用的错误对英语写作的影响。 （四）传统教学理念对英语写作的影响 四、提高学生效能的教学策略 (一)培养学生的写作兴趣 1.创设写作情境, 让学生有感而写 2.充分利用激励机制，激发学生的写作热情 四、提高学生效能的教学策略 （二）帮助学生养成良好的写作习惯 1.让每个学生有一个笔记本,并且要求他们每周用英语在上面写些东西 2.每周收集起全班同学四分之一的笔记本来阅读 3.挑选集中性问题在课堂上进行讲解 四、提高学生效能的教学策略 （三）注重英语写作的基本功训练 1. 扩大词汇量.定量词汇的积累是写作的前提 2. 注重简单句型的练习.针对学生对句子成份相当模糊的情况，结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构 更多资源 四、提高学生效能的教学策略 （四）加强写作技能的训练 1. 构思阶段———注意各环节紧密结合 2. 写时阶段———仿写为主,注意文章整体性 3. 评价阶段———注意及时反馈与修改 (1)自我修改与评价。 (2)小组相互修改与评价。 (3)班级投影修改与评价。 * 新课程标准下高三英语 写作复习策略探究 *
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