班级管理考试复习提纲.ppt

第二节 班级管理概述一、班级管理的概念与定位 （一）含义：是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。 （二）班级管理的定位 班级授课制的形成与发展 1、班级的出现 2、班级授课的特点； 3、班级授课的发展； 4、当代班级的新特点 二、班级管理的目标、任务与内容 （一）班级管理的目标 1.优秀的班集体 （优秀班集体形成的标志：共同的目标，集体的活动 ；健全的组织，坚强的核心 ；正确的舆论，和谐的气氛 ；真诚的合作，良好的关系 ；健康的班风，优良的传统） 2.良好的师生关系 3.学生的自主管理。 （二）班级管理的任务 1.班级的思想管理 2.班级学习管理 3.班级活动管理 4.班级组织管理 三、班级管理与教育教学关系 班级管理是教学的音乐伴奏 没有管理能力的教师， 难以成为优秀的教师； 缺乏管理艺术的教学， 不可能是优质的教学。 研究型教师不但要研究教育教学， 而且要研究班级管理。 相互依存、互相渗透 互相影响、互相制约 一、班主任与班级管理 （一）班主任的角色与定位 班主任是近现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位。由专门的教师担任。 班主任是班级的组织者、领导者和教育者。 在班级管理中，班主任的中心工作（环节）是培养（或建设良好的）班集体 第一章 科学组织和创建班集体 第一节 概 述 一、班级、班集体的概念 班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体，是学校教育教学的基层单位。 16、17世纪班级教育产生于欧洲。1862年我国“京师同文馆”首次采用编班分级授课。 班集体是班级群体发展的高级形式，它是有整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。 二、班集体的作用 1.班集体是促进学生个体社会化的重要环境和场所； 2.班集体是促进学生个性全面和谐发展的重要条件； 3.班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育的能力. 三、班集体的基本特征 1.有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动； 2.有健全的组织机构和强有力的领导核心； 3.有严格的规章制度与组织纪律； 4.有良好的班风和正确的舆论（或形成了正确的集体舆论 ）； 5.有团结、友爱、和谐的人际关系。 四、班集体的成长阶段 1、松散的群体阶段 2、班集体初步形成阶段 3、班集体的确定阶段 4、班集体巩固、发展阶段 五、组建班集体的原则 （一）各种教育影响的一致性原则 （二）共同活动的丰富性原则 （三）学生组织的主体性原则 （四）人际关系协调性原则 （五）集体的传统性原则 （六）班集体建设与个性发展的统一性原则 （七）集体主义方向性原则 六、科学创建班集体的措施 1、进行班情分析，明确班级奋斗目标 2、建立和谐的人际关系 3、培养核心带动全班 4、树立正确的集体舆论 5、活动系统形式多样体现教育意义 6、争取科任教师的配合 7、培养学生自我教育管理的能力 8、争取家庭教育的配合 第二节 了解和研究学生 一、了解和研究学生的内容 （一）了解班级学生的整体情况 １．班级集体的基本情况（如总人数、男生数、女生数等） ２．全班学生的思想品德状况和人际关系情况 ３．全班学生的学习情况（如班级学风、学习基础等） ４．全班学生的身体素质和健康状况 ５．班集体的发展情况、干部状况 （二）了解学生个人情况 １．学生的基本情况（如姓名、年龄、爱好、特长、住址、籍贯、民族等） ２．学生的思想品德状况 ３．学生的健康状况、个性心理倾向与特点、心理需要（如爱与归属的需要、尊重的需要、自我价值和乐趣的需要） ４．学生的学习情况（如学业成绩、知识基础、学习能力等） ５．学生的成长经历和家庭背景（如奖惩情况、家庭经济、结构、教养方式等） 6．学生生活小环境的具体情况 二、了解和研究学生的方法 （一）观察 （二）研究书面材料 （三）调查访问法 1、开调查会、问卷法 2、访问（访问学生和家访） （四）谈 话 法 1、类型 商讨式 点拨式 触动式 谈心式 突击式 渐进式 循异式 例如，循异式谈话 ：班主任根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度，所采取的个别谈话方式。 点拨式谈话：班主任用暗示手段或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明语言加以提示，来帮助学生明白某些道理的谈话方式 。 2、注意事项 准备要充分 态度要诚恳 方法要得当 防止主观片面性 尽量不做记录 保持适当距离 注意面部表情 注意与学生谈话的身体方向