谈谈评星..doc

谈 谈 评 星 王兴友 评星是一种激励手段，和其他激励手段一样，都是为了激发学生的学习兴趣。随着新一轮的课改的不断深入，如何评价学生的学习，激发学生的学习兴趣引起了老师们的重视。 适当地使用评星手段，会让课堂更精彩，能激发学生的竞争意识，增强小组的团队意识，推动学生更积极地探究，也有助于增进学生间的友谊。许多教师在上课的时候也用了评星，但随意性很强，刚开始时还管用，但慢慢地老师也没用了，学生也明白了没有实在的“好处”，也就不再积极争取了。导致这样的原因在于评星没有成为一种机制，要把评星成为一种制度实施，才不会半途而废，评星用得不好会影响课改。没有评星这一推手，课改课堂会大打折扣。 那么，如何有效地用好“评星”这一课改手段呢？ 首先是班级要制定周或者月的优秀小组评比方案，把每个小组的得星数作为评价优秀小组的重要依据之一。为班级优秀小组制作一面“优秀小组”锦旗什么的，每周获“优秀小组”称号的小组给予一定的奖励。给小组一个夺得锦旗的目标，激励小组去争取。 其次，要细化评星规则，使评星有章可依，按章操作，让课堂评星成为一种常态。自学环节为两颗星，小组学生能做到静、专、思为小组计1颗星，小组成员在完成导学案的书写过程能做到书写工整、规范、行平列直，不潦草应付计1颗星。在自学环节主要规范学生的学习行为和书写行为，用此项评星时教师要在班上讲清楚小组谁在自学环节中因为什么原因不给星，如：某某同学在完成导学案的过程中有乱涂乱画，该小组在书写环节不给星。这样久而久之，小组成员就会相互监督，养成良好的书写习惯。教师也可以根据自己的要求作出相应的规定予以计星。 合学环节共计2颗星，即站位迅速计1星；小组全员参与且不做与讨论无关的事情计1星；此项评星要强调交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动等问题。为了小组成员全员参与，防止边缘生现象，鼓励学生大胆交流，做到“真”交流，这一颗星很关节。有时候，一个细节也尤为重要。例如，学生交流要起立，把凳子轻轻放入桌下这一细节，刚开始，许多学生总是不把凳子轻轻放在桌下，我在评星时就点名，某小组的某位同学因交流时没有把凳子放在桌下，该小组扣一颗星或少计一颗星。如此训练，以后学生就养成了好的习惯。围圈交流时就不会因凳子占了有限的空间，也解除了一些安全隐患。 展学环节共计6颗星，小组全员参与计1星；展示中注重学员之间的互动与生成，有互动计1星；展示精彩度（2星）：重点突出、理解到位。课堂展示规范1星；板书要点清晰，有适当的美化计1星。小组全员参与计1星是鼓励学生都敢于说话，避免每组每次都是那么两个学生发言，其他基础不好的成了“陪衬”，得不到锻炼，容易被边缘化。有互动计1星目的是为了活跃课堂气氛，使展学多样化，如读课文就可以采用教读、赛读、挑战读等形式。展示精彩度计2星是针对展示重点突出，理解到位。课堂展示规范1星是为了规范学生的展示行为，如展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间；展示者面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡；展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案；展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。板书要点清晰，有适当的美化计1星，是为了提高学生的归纳能力，缩短时间，不照抄原题，做到提炼要点。 补充质疑每人次计1星。在展示环节中，质疑最能激发学生的思维，为了鼓励学生互动，所展示的内容向深度发展，有必要向质疑的学生计星鼓励。在这一环节，要注意师生质疑、生生质疑，教师在这时要善于激励、提醒、示弱，把课堂推向精彩。 计星是为了激励学生的学习，只有把计星成为一种制度实施，才可以避免课堂实施者的随意性，真正提升课堂的有效性。