课题研究报告..doc

初中英语阅读课高效课堂教学策略的研究 问题的提出 研究的目的意义 不断发展的人类社会要求我们通过阅读来提高自身能力和水平，正确的阅读也是造就人才的必要途径，为社会发展提供支持。英语是世界上使用最广泛地一种语言，全世界有85%的信息可以从英语书籍资料中获得。因此，英语作为语言学习的一条重要输入途径，作为一种综合能力，在英语学习中占有重要位置。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，也成为培养具有良好外语素养人才的主要渠道。阅读教学可以丰富知识，发展智力，陶冶情操，造就品格。教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。很多人认为，学生的进步和发展是通过符合规律，有效果，有效益，有效率，有魅力的课堂教学获得的。 新课改给阅读课带来了教学观念的更新和课堂教学方式的多样，但问题也越来越多的地出现。阅读课并没有真正做到培养学生“能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”（新课程标准 2011）。对文章也大都停留在表层理解。因此，开展阅读理解模式理论与实践的研究对提高学生阅读能力和教师的阅读教学效率具有重要意义。 目前，对英语阅读模式的研究很多，如“图式的整体阅读教学模式”、“语篇阅读教学模式”等，但大都主要停留在理论层面，而针对阅读教学模式在具体课堂教学中实施的途径，方法等技术指导不多，尤其对中学阅读教学指导不多。为此笔者希望在正确把握阅读教学模式理论基础之上，注重行动研究，以外研版阅读课为内容，开展阅读教学模式的研究，探索阅读模式在具体教学实践中的应用，试图找到一种适合我校学情的较为高效的英语阅读教学模式及其活动设计，通过此模式达到对学生阅读策略的培养和对阅读能力的提升，这正是此项研究的目的。 对于英语阅读教学模式的研究，一直以来都是英语研究领域的重点。基于高效教学的观念，对阅读教学模式的活动、设计进行研究，无论在理论层面还是实践层面，都具有重要意义。 一方面，丰富初中英语阅读模式的理论研究。首先，本文对高效课堂和英语阅读教学模式进行认真梳理，理清部分概念不清的状况。其次，为英语阅读教学模式找到一个新的分析思路。另一方面对初中英语阅读课课堂教学实践具有一定的指导意义。首先为初中英语阅读课教学实施提供一种分析框架和实践思路。其次，为初中英语阅读课课堂教学提供了具体的步骤。再次，研究过程中采用“实践—反思—优化—再实践”这一循环过程，既促进教师教育教学观念的提升和教学行为的改变，又促进学生阅读能力的提升。 研究问题 阅读教学是外语课程中的一项极其重要的内容，是学生收集处理信息，认知世界，发展思维，获得审美体验的重要方式。阅读教学主要由课内的范文阅读和课外的拓展阅读组成。 课内阅读是教师直接指导学生在课堂上完成的阅读活动，其本质是外语的教材阅读，即课本阅读。课内阅读把掌握阅读知识，培养阅读习惯，提高阅读能力作为教学任务。它为课外阅读奠定了基础，提供了阅读知识，提高了阅读技能。 高效是指能效高的，效率高的，即在相同或更短的时间内完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或更好。课堂高效的问题，研究及论述颇多，但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间，精力和物力，取得尽可能好的教学效果，主要体现在：（1）效率的最大化。也就是单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学生负担等。（2）效益的最大化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养，学习能力，思维能力与品质等诸多方面。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式能为教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。 “教学模式”这一概念与理论在20世纪50年代以后出现。“教学模式”多样，如“传递—接受式”，“自学—辅导式”，“探究式”，“概念获得模式”等。就阅读教学的模式来说，主要有三种：自下而上的模式（the top-down approach）,自下而上的模式（the bottom-up approach）,交换补偿阅读教学模式（the interactive-compensatory approach）。将教学模式与英语阅读教学相结合，探讨英语阅读教学模式的论文，论著也有很多。但在研究理论的基础之上，往往从作者的教学实践角度出发，缺乏系统性的理论作指导。在研究方法上，将理论研究与实践研究方法结合起来的系统研究还较缺乏。在研究对象上，已有的研究大多以大学生和高中生为对象，缺乏针对初中英语阅读的研究。 因此，本文主要针对初中英语阅读教学相关研究针对性和系统性不足的情况，