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浅谈在中学地理教学中如何培养学生学习兴趣 陶本来 江宁区秣陵初级中学 邮编 211111 内容摘要：南京市初中地理加入中考，农村中学成绩较差，为了提高成绩，笔者认为应充分调动学生的学习兴趣。本文就是探讨从创设良好的情境导入、运用教师的亲身经历、联系实际巧妙设问、充分利用电教手段、积极开展课外活动五个方面来调动学生学习兴趣，提高学习效率，从而提高整体成绩。 关键词：学习兴趣 良好情境 亲身经历 巧妙设问 电教手段 课外活动 从去年开始，南京市中考科目增加了地理。从考的结果分析，农村中学的成绩明显比城市中学考的差。其原因有很多，笔者认为主要在于农村学生对地理不够重视，学习兴趣不浓，动力不足。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一。①”缺乏了兴趣，就等于缺乏了主动学习，失去了探究的意愿和动力。因此，农村中学要想把地理成绩考好，必须要想办法调动学生的学习兴趣。笔者作为一名普通的农村中学的地理教师，在教学中主要从以下几个方面着手： 创设良好的情境导入，可以激发学生的学习兴趣。 “导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。 例如笔者在教授“北方地区和南方地区”一节时，是这样导入新课的： 情境问题一：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？ 情境问题二：电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？ 从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情绪亢奋，真是验证了“兴趣是最好的老师”。 运用教师的亲身经历，有助于激发学生的学习兴趣。 在讲授新课时，如能激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，让课堂学习变成学生的需要，那么学生便能自主地学习。而在新课教学的过程中，假如教师叙说与课堂教学有关的自身经历的故事，更能紧紧抓住学生的“心”，引导学生主动追求知识，从而达到事半功倍的效果。 笔者在讲“节约用水、保护水资源”一课时，为了吸引学生注意力，讲了两段自己的亲身经历：一是在我上初二的时候，那时我每天都在学校蒸饭吃，吃完饭后要洗饭盒，当时很多学生洗完饭盒之后都不随手关上水龙头。有一次我也一样，正好被我的班主任逮到了，他把我狠狠地教育了一顿，还罚我站在那里随时关别的同学没有关的水龙头。虽然当时我很生气，也很不情愿，可后来还是想通了。这件事也使我今后养成了节约用水的好习惯。二是在我参加工作的第二年，我父亲承包了一个鱼塘，里面养了很多鱼，那年在我家鱼塘边上办了一个茶干厂，厂虽不大，但每天染茶干的一些污水都要流进鱼塘里，以致于后来池塘里的鱼 大量死亡。这件事使我更加体会到了防治水污染的重要性。 我的生动描述让学生有步入其中，身临其境的感觉，大大激发了学生的学习兴趣。这种教学，不仅简洁明了，而且善于把学生的“无意注意与有意注意相结合，促其无意注意向有意注意转化”。使学生在不知不觉中接受了学习。同时，笔者把自己置身于参与者的位置，让学生感受到教师的可亲可敬，不仅积极有效地影响学生，强有力地吸引每个学生参与教学活动，而且有利于营造和谐、充满情趣的课堂气氛，有利于进行生动、活泼的双向互动式教学。 联系农村的实际，奇妙设问，可以激发学生的兴趣。 课堂提问是每个教师课堂上常用的教学方法之一，如果问题过于死板，离开了学生认知的领域，往往会适得其反。使学生不敢回答，从而使课堂气氛不活跃，使学生失去学习的兴趣。初中地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识②。所以笔者认为对农村中学的学生，提问时一定要结合农村的实际和学生身边的一些问题来提问。笔者在讲“我国的降水”这一节时，是这样问学生的：我们学校旁边小河里面的水在冬天和夏天水位有什么不同？为什么？这些问题学生都可以看到，所以回答起来很积极主动。从而引出我国降水夏季多冬季少的特点，学生也很容易记住。在如在讲“因地制宜发展农业”一节时，我问学生有没有爬过凤凰山（学校不远处）？这时有些学生立刻回答爬过。接着我又问山上的树多吗？山脚下的田里是什么？这就叫因地制宜。结果不仅课堂气氛活跃，而且学生的兴趣也被调动了起来，自然效果就好。 充分利用电教手段，激发学生的兴趣。 农村学生家庭条件差，很少家里有电脑的。早在五年前，我们学校装配了俩个计算机房，我发现学生特别喜欢上信息课，他们对计算机充满了好奇。于是我就想到将其利用起来。教师可以根据地理课教学的需