浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言.docVIP

在课堂上如何运用激励性评价语言 激发学生的学习兴趣 黄金长 一位哲人曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带而把生命奉献于你。”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激励的作用是非常大的。小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？ 一、运用激励性语言要做到自然、亲切。 在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。” 其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。根据平时教学的体会和听课的经验，我们教师的激励性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性，也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。因此，教师教师的语言要做到自然、亲切。 二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。 幽默是师生关系的的润滑剂。因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：怎么？想比武吗，等以后再练吧。两人摔得够痛，眼泪都流出来了。可这时咧了咧嘴，破涕为笑， “没事了”轻松地回到自已的位子去。在课堂教学中，教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。 三、运用激励性语言要做到恰到好处。 教师在运用激励性语言时还有个时机的问题。教师在最佳时机处运用激励性语言可以取得事半功倍的效果。教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的学习中体验、享受学习的成功。 1.? 在学生闪现智慧的火花时激励。 每个学生都具有发展成有用之人的潜能，教师一定要像园丁爱护小树苗一样呵护他们。每个学生都有突发奇想和突现“灵感”的时候，作为教师一定要善于帮助他们去捕捉。有时，学生有价值的想法连他们自己都没有意识到，那是因为受到自己认识的局限。教师要站得高些，看得远些。及时鼓励和鞭策他们，帮助他们发现自己的优点，找到自信。 2.? 在学生质疑时激励。 　　爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国有句古话：“学起于思，思起于疑”。学习的过程就是不断地提出问题的过程。在教学时，教师一定要为学生提供“质疑”的良好氛围，教给学生提问题的方法，引导学生善于发现问题，敢于提出问题。而在这个过程当中，教师的激励性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全，也为学生质疑提供了强大的动力。 3.? 在学生思维多样时激励。 求异思维是创造性思维的核心，它反映了创造性思维的“尽快联想、尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，对培养学生的创新意识尤其重要。因此，学生思维在呈现多样时，教师一定要抓住契机，大加激励。例如，在课堂上，学生有独到的见解或者回答了疑难问题时，我们教师要抓住这个契机,运用激励的语言鼓励他们说：“真不简单，你们都是爱动脑筋的孩子。通过自己积极地思考，能够想出这么多与众不同的解法。希望以后继续保持这种在思考的好习惯。”学生听了，个个脸上洋溢出由衷的笑容。 4.?在学生出现困难时激励。 教师做到这一点，对于绝大多数孩子都是有意义的。因为，对于学生而言，学习的内容多数是他们未知的部分，都需要他们“摸着石头过河”。因此，学生在学习时遇到困难是非常正常的。这时教师就要发挥好激励和引导的作用，帮助学生跨过自己心理的“坎儿”和思维上的障碍。比如在学习《方程的意义》一课时，我让学生试着说说什么叫方程。一位学生说：“方程首先是等式，另外，在这个等式中要含有字母x。”多朴素而可贵的语言呀！在这位学生的发言中既包括对方程意义的深刻理解，但也有一些偏差，那就是方程中的未知数不一定非要用字母x表示。因此我用激励的语言告诉他：“你的话和书上的规范语言已经非常接近了。只是有个地方需要改正。你能自己发现吗？”在我的鼓励下，这位学生终于自己修改了自己语言的不足，加深了对概念的理解。 5. 在学生合作时激励。 在小组合作学习时，教师运用激励性语言可以起到很好的组织、引导和促进作用。结合