在班级管理中培养学生得主体性.docVIP

在班级管理中培养学生的主体性 学生的主体性包括自主意识和自主活动、自我控制、自我评价能力等因素。充分培养学生的主体性是素质教育最主要的价值追求，它无疑应成为学校班级管理最重要的目标。学生不仅是班级管理的客体，更应该是班级管理的主体。这一思想贯穿于班级管理过程的各个环节中。所以在班级管理过程应是：制定计划——组织实施——检查督促——总结反馈四大环节。那么如何在每一个环节中培养学生的主体性?通过在他们班的实践与探索，略取得了一些成绩。 共同制定计划，增强自主意识 无论是班级工作计划还是专题活动计划，班主任如果能充分 发动学生参与到计划的制定中,不但能集思广益,做计划更切合实际、更周密、更可行,而且能增强学生的自主意识和执行计划的自觉性,因为计划是“自己参与”定的, 是自己认同的，不是老师强加的。自己认同的东西没有理由不执行，而且还会起到事半功倍的效果。 制定计划不是机械的、单一的过程，所以在制定计划前，先让学生学习学校制定的规章制度，并引导学生自己分析班级实际：通过过去的努力，有哪些成绩，形成了怎样的班风、学风？班级有哪些优势和潜力？还存在哪些问题？最突出的问题是什么？存在这些问题的原因是什么？通过讨论分析，让学生全面准确地把握班情。并使学生明白：制定任何计划都要从实际出发。 在让学生了解上级要求，把握班级实际的基础上，又引导学生讨论确定计划的具体内容。首先，作为班主任的我引导大家讨论确定学期工作目标或阶段活动目标。在讨论中充分发挥主导作用，善于启发，适时点拨，巧妙归纳，准确把握大多数同学的意见。在讨论中让学生明白，目标一要具体明确，二要适当，既要在班级原有的基础上有新的提高，使目标有较强的激励性，又要使大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性。 在明确工作目标之后又确定工作重点和主要措施。这也是让学生充分参与。可采取两种方式，一是班主任先根据学校要求和班级实际提出一个初步的方案，然后让学生讨论；二是要学生讨论，提建议，班主任也参与进去，给适当引导，在此基础上班主任做归纳总结。 在2003年9月新学期开学不久，班主任拟写了班级工作计划的初稿，在班会课上。讨论前班主任对他们说：同学们，班级工作计划是一学期的行动方案，订得好坏，关系到班级的工作。你们是班级的主人，计划当然应该有主人订。人多主意多。要使计划切实可行，落到实处，全班每一个同学都必须积极参与研究，大家出谋划策，计划就会更切实、更周密。作为你们的参谋，班主任拿了一个初步的方案，供大家讨论。随后根据实际和方案提出几个问题让学生讨论。班主任亲切的语气，诚恳的态度，使同学感到了平等和尊重。纷纷发表自己的意见，对计划中的“学会互助、学会学习、学会自理、学会自律” 的教育活动，提出了异议，有几个同学认为：重点多了等于没重点，根据我班不少同学自控能力差、比较散漫的实际，目前最需要强化的是“学会自律”的教育。这学期就把这一点作为重点。在工作措施上，有不少同学也提出许多好的建议：如 总结有随机小姐，阶段小结和其中、期末总结；从范围上说，有全面性总结和专题性总结；从涉及对象上说，有个人总结、小组总结和班级总结；从形式上说，有口头总结和书面总结。不管何种总结，都要以学生为主体，引导他们进行自我总结，培养他们自我评价的能力。 在引导学生自我总结时我注意了三点： 一要指导学生平时注意积累资料。个人可设一个记事簿，把日常表现、取得的点滴进步记下来。小组和班级可设小组日志、班级日志。 二要指导学生以事实为依据进行总结，教育学生不说假话、空话，一律用事实说活。要学会一分为二地进行总结，既要讲进步，说成绩，也要实事求是地谈存在的问题。 三是指导学生学会分析：个人和小组的成绩怎么取得的，成功的原因有哪些，对今后工作的启示是什么，存在的缺点，问题是由哪些因素造成的，今后怎样才能克服。学生学会分析，今后才能扬长避短，不断取得进步，学生总结之后，要让大家进行评议。这样做，一方面能促进同学从他们的评议中调整自我认识，对真实的“自我”获得客观的认识；另一方面能促进同学互相帮组，取人之长，补己之短。 实践证明：在班级管理过程中，把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主体性，而且学生的主体性越是得到了充分的发挥，班级管理的效益也就越高。也正因为如此，我所带的班级形成了积极向上的班风，“赶、帮、学、超”的学习型的班集体。并取得了显著的成绩。如：每学期各科考试成绩都高居年级榜首；参加篮球比赛时以绝对优势获得第一名；参加英语口语大赛时获得年级第一；在春季运动会中，进行队列展示获得优秀奖；“六一”歌咏比赛中获得第一名等各项好成绩。同时也有许多个人参加活动获奖：在太原市教委组织的“红色经典”朗诵比赛中乔璐获二等奖，薛凯生、秦露获优秀奖；在今年春天市教育局举办的艺术月活动中，王宇彤参加声乐比赛获一等奖，乔璐获优秀奖