活学活用畅丹..docVIP

活学活用 学以致用 城关一中 畅丹丹 今天复习第二单元的第三个话题，复习的主要话题是关于Whose的特殊疑问句，以及物主代词的用法和使用。教学内容大多以学生复习为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排： ??以设置师生对话的情境导入，初步引导学生进入学习，课内从复习单词、句子、作文到练习测试。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。 针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们在老师的问题设置下，走进课本，完成任务。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。在关于书面作文的练习时，通过学生选择喜欢的题目来组织他们的作文，互相评比，让学生的学习兴趣达到了高潮。他们兴高采烈的讨论，组织语言，互相纠错、优化，这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。 当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，多用英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。