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如何在古诗教学中培养学生的审美情趣 简池中心小学 康祥彩 古诗是小学语文阅读教学中的一个有机组成部分，学习古诗不仅能发展学生的语言，而且能陶冶情操，培养文学鉴赏能力和健康审美情趣。 一、通过朗读感受古诗词的语言美 诗是一种感情词语，紧奏简练、结构跳跃，富有较强的节奏和韵律，高度集中的反映生活和表达思想感情的文学体裁。读起来朗朗上口，有鲜明的节奏感。因此，在初学古诗时，指导学生大声朗读，激发其情感，给学生以感染，使学生初步感受古诗的旋律美。 在讲授诗文内容之前，可指导学生细声慢语，认真诵读，在此过程中，细细品味，读出诗歌的韵律和节奏。在读的过程中，可以配乐读，也可看多媒体画面边看边吟诵。如《咏柳》一课的教学即可使用此法，让学生看着画面来吟诵诗文，感受柔柳的婀娜多姿，感受春天的勃勃生机，感受生活的美好。 二、通过品词析句，体味古诗的意境美。 所谓“意境”又叫境界，指抒情性作品中呈现的那种情感交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。诗歌尤为强调意境，我们欣赏古诗时，一旦随作者思路的引导深入到诗的意境中，就会领略到作品所蕴含的思想意愿和审美情趣，受到启示，产生共鸣。如教学《泊船瓜洲》时，利用挂图、比较等各种手段理解“春风又绿江南岸”，把“绿”改为“到”“入”“过”“满”时再和“绿”相比较，再用贴图片等方法来体会“绿” 字的妙用，使学生感到春风的轻柔，眼前便会呈现出一片翠色欲滴，春意盎然的江南景象。 三、作画拓展古诗的外延，在理解、体会意境美的基础上创造美。 古诗最大的特点就是语言的凝练性。因此，在教学古诗时，必须设法通过各种途径来激发学生的联想和创造思维能力。对此，我认为可以在领悟古诗所描绘的那种美的意境之后，让学生根据诗意自由作画。作画前首先弄清诗中描写了哪些景物，这些景物的位置，如何把画面安排得合理美观。如《咏柳》一诗的教学就可以让学生根据诗意画出翠绿的柳树，柳丝绦般随风飘扬的柳枝，还可以画上燕子等鸟儿作陪衬，勾画出一副充满生机的“春柳图”。