如何正确书写-化学方程式..pptVIP

《如何正确书写化学方程式 》说课稿 说课人：下陆中学 马 骏指导教师：下陆中学 彭惠萍 （1）知识目标： a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。 b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 （2）能力目标： 　通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。 （3）情感态度目标： 培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。  说课结束，谢谢各位专家莅临指导！ * * 5说板书设计 1说教材 2说教法 3说学法 4说教学程序 说 课 一、说教材 1、教材的地位和作用。 2、教学目标分析。 3、教学重点、难点。 。 1、教材的地位和作用 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学 计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依 据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学 计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又 学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反 应均用化学方程式表示。会写化学方程式尤为重要。  2、教学目标分析 （2）能力目标： （1）知识目标： （3）情感态度目标： 3、教学重点、难点。 教学重点：正确书写化学方程式 教学难点：化学方程式的配平  二、说教法 本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、 猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教 学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生 的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过 程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨 为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生 的求知欲望，提高课堂效率。  三、说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学 是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力 的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他 们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探 索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了 参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法， 让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 四、说教学程序 第一步：想一想（温故知新） 第二步：猜一猜（观察猜想） 第三步：试一试（自主探索） 第四步：练一练（讲练结合） 第五步：议一议（小结提高） 木炭燃烧后剩下的灰渣的质量与煤炭质量相比有什么变化？ 此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反 应表示出来吗？ 生：变小。遵守质量守恒定律。 师：这个化学方程式表明了什么？ 生：1、表明了反应物、生成物和反应条件 2、表示各物质之间的质量关系 师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则？ 生：一是必须以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。 师： 是否遵守了书写原则？理由是什么？ 生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反应条件符合事 实，等号左右两边C和O原子总个数相等。 设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出如何书写正确的化学方程式。 第一步：想一想（温故知新） 第二步：猜一猜（观察猜想） 师：猜一猜，第一幅图片揭示了一个化学反应是什么？左右平衡了吗？ 生：没有。 师：这个式子左右两边H、O原子总个数相等吗？遵守了化学方程式的书写原则了吗？ 生：氧原子个数不相等。违背了质量守恒定律。 师：猜一猜，第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？ 生：左右平衡了。 师：第二幅图中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？什么叫配平？ 生：将第一幅图中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化学方程式两边的化学式前边配上适当的化学计量数 叫配平。 设计意图：从图片上形象直观的告诉学生，H2和O2反应的化学方程式是如何配平的？学生很轻松的就接触到本节课的难点——化学方程式的配平。为我们下一步突破教学难点埋下伏笔。 第三步：试一试（自主探索） 师：你们玩过“找错误”这样的游戏吗？现在我们也来试试。 有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2 =PO2 请同学们找出这个化学方程式的错误有那些？ 生：学生活动略 师：大家能试着写出正确的化学方程式吗，并总结出书写的步骤吗？ 生1： 4P+5O2==== 2P2O5 生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左边。P2O5的化学式