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试谈如何在美术工艺活动课中 培养学生的创造意识 长安镇中心小学 徐日扬 现代社会十分推崇这样一句话：“不断创新是卓越。”如果说，过去落后于社会的是文盲，现在落后于社会的将是缺乏创造意识，创造力低的人。创造意识是创造力发展的灵魂和动力，许多先进国家都重视对学生进行这方面的教育，日本更是从孩子2岁起就对其进行创造意识、创造思维等方面的训练。近年来，我国的教育专家、学者在反思传统教育成败的同时，也愈来愈认识到：在教学过程中要加强对学生的创新精神及实践能力的培养。小学美术教学内容分为欣赏、绘画、工艺等课业，其中工艺课是美术课的重要组成部分占了总课业比例的40-45%，对于培养学生的创新精神及实践能力具有重要作用。但由于种种原因，以往小学美术工艺课又是最容易被忽略的，属于美术教育的薄弱环节。今年我在美术工艺课中针对如何培养学生的创造意识，进行了尝试性的研究，主要按如下几点进行： 一、创设活跃的创造气氛。 以往以教师为主体，用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已无法引起小学生的学习兴趣。教学方式呼唤着改革，但到底怎样改呢？我在第二课堂美术兴趣小组中寻到了启发： 1、改变以往学生坐得端端正正地学习姿势。美术课应采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性、使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。根据小学生的年龄和心理特点，小学生完全没有必要像“军训”一样，腰杆挺直的端坐。课堂要静得连蚊子飞过也听得见，然后听老师“开喇叭”。小学生若在40分钟的一节课里坚持做到挺胸收腹，两脚分开，与肩平齐，大腿与地面平行，端端正正地坐好。试问小小年纪的孩子在顾及正规坐姿势的同时，还能做到全心全意地听老师讲课吗？我的做法是把原来单人单桌的坐法，改为四张桌子合并的学生面对面的四人小组坐法。（如图，图中方形表示书桌，圆形表示学生。） A：平时上课坐法 B：上工艺课时坐法 图一 2、让学生在学习过程中自由轻松地讨论问题、交流看法。 上面提到的四人小组坐法，就能很好地解决这个问题。四人小组的学生根据教师提出的问题，可以进行面对面的讨论问题、交流心得、体会。学生进行工艺制作时根据实际情况可以站起来做。教师甚至允许学生在工艺设计、制作过程中可以走出座位去欣赏其他小组的作业，可以发出说笑谈论的声音。因为这是小孩子很自然的行为特点，对相互学习、促进交流有积极的帮助。另外，教师在巡视学生作业时，不进行武断的干涉，而是以同学式的语气给以点拔或参与讨论，尊重学生的看法，保护学生热情。实践证明：教师通过创设宽松、愉快和活跃的学习气氛，大大激发了学生动手制作工艺的兴趣和主动积极的参与感，学生在激烈的讨论中不时迸发出大胆创造的智慧火花。当然，也有个别教师说这样的美术课上得太吵、太乱，课室变成了垃圾堆、手工场，还有的说美术教师缺乏组织能力。但我的做法得到学校行政领导的支持，更得到了全体学生的欢迎和认同，他们都说“这样上课好”。 激发强烈的创造意识。 要让学生敢于创造、善于创造，首先就要激发学生强烈的创造意识。做到激发强烈的创造愿望；讲清目的，激发兴趣；学会设疑问难，敢于标新立异。 1、激发强烈的创造愿望。小学生创造性思维的培养，是时代提出的迫切要求。我为激发学生的创造愿望，有时会给他们讲述一些名人富有创意的趣闻。例如，作家老舍先生读到清朝诗人查初白的一句诗“哇声十里出山泉”，觉得很有神韵，请画家齐白石先生以这句诗为题作一幅画。这真是一道难题。那么长的山泉怎么画呢？青蛙的叫声更无从表现，齐白石先生思考了好几天，他的画作巧妙地表达了诗的意境。画面上一条湍急的小溪从远山奔流而下，溪流中有几只可爱的小蝌蚪，就会联想到青蛙，溪水湍急而来，人们就会联想到青蛙在十里长的山溪两边鸣叫。这种精妙构思正是创造性的成果。又如，西班牙著名的画家毕加索，他一生都在不断创新。有一次，他看见路边一辆丢弃的废旧自行车，通过想象、构思，把自行车的车把拆下来，创造性地把它制作成著名的壁挂作品---《牛头》。如果缺乏创造性的思维，怎可能把自行车与牛头两种风马牛不相及的东西联系起来呢？ 2、明确目的，激发兴趣。古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。著名教育家乌申斯基明确指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”兴趣是人对客观现实的特殊认识倾向，具有稳定性，给学生带来欢乐、满意等情绪体验。更有人认为：兴趣本身就是一种才能。我在上工艺课的过程中运用明确目的，激发兴趣的做法，效果较好。例如我在教沿海版小学美术第九册的《设计—贺年卡》一课时是这样导入新课的：在新年里，人们常会送出或收到各种各样精美的贺年卡，用以传递相互祝贺的心意，增进友谊。今年是迈向新世纪、跨越2000年的欢欣喜悦的时