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维普资讯 接受理论对大学思想政治教育的启示 王彦英 [摘要]本文论述了2O世纪西方新兴的读者系统研究中最具有代表性的美学流派——接受理论及 其对大学思想政治教育的启示，对大学思想政治教育的本质问题、接受规律等进行 了思考，指出：大 学思想政治教育的本质问题是学生的接受问题 ：而要得到学生 “接受”，思想政治教育必须遵循其接受 规律，坚持超前性的引导原则，引导学生自主参与到教育活动中去。 [关键词]接受理论 思想政治 教育启示 么 接受理论是2O世纪西方新兴的读者系统研究中最具有 只有与受教育者的道德认知水平相吻合 ，并经过他们的分 章 代表性的美学流派。它提出的以研究读者为核心的文学观 ， 析、理解和选择 ，才能为他们所接受，进而转化为他们的 彳4 从根本上改变 了过去的 “作者中心论”和 “文本中心论” 道德需要 、道德动机、思想信念 ，并外显为他们的道德行 的偏差。这一理论的产生和发展，不仅迎来了文艺理论界 为。因此 ，我们必须换位思考 ，站在接受主体的立场上去 的春天 ，也为大学思想政治教育研究提供了新的视角和新 研究接受主体 “应接受什么”、 “接受了什么”、 “怎样接 的启示。 受”等问题 ，然后再据此设计教育内容、教育方法，并让 一 、 大学思想政治教育的本质问题 学生在教师引导下，通过对相关教育内容进行分析、理解 接受理论认为，作为审美对象的文学作品，具有不确 和选择，进而 自愿予以认同和接受。一句话 ，就是要抓住 定性。而读者在阅读过程中所表现出来的能动性和创造性， 大学思想政治教育的本质问题—— “接受”问题。 能使他们对作品的意义作出自己独特的理解和阐释，从而 二 、大学思想政治教育的接受规律 丰富文学作品的意义。接受理论对大学思想政治教育有一 思想政治教育有它 自身的规律 ，只有掌握它的规律 ， 定的启迪作用。大学思想政治教育是指大学依据社会有关 我们在大学思想政治教育中才能掌握主动权。思想政治教 思想政治、道德品质的规范要求 ，有 目的、有计划 、有组 育的 “接受”研究 ，更多关注的应是从外部要求向接受主 织地对大学生施加系统的教育影响的过程。在这一过程中． 体内在观念转化 ，又从接受主体的内在观念向其外显行为 大学生作为接受主体，也像文学作品的读者一样，具有很 转化。为此，加强对思想政治教育接受过程、接受规律的 大的能动性和创造性。他们往往凭着其道德认知对学校所 研究，弄明白思想政治教育 “接受”有什么特点、有哪些 施加的教育要求决定是否接受。这里， “接受”是一个本 规律 、怎样才能 “事半功倍”等一系列问题 ，很有必要。 —0 0 七 年 九 月 号 上 半 月 质问题。 在经济全球化的时代 ，随着不同国家、不同民族文化之间 长期以来，在大学思想政治教育中，我们一直非常重 Et益频繁的交往，各种文化、价值之间的碰撞和冲突会逐 视传播者 (教育者)、接受客体 (教育内容)等方面的研究 渐加剧，人们的认同危机逐渐成为大学想政治教育难以回 和探讨，却忽视了大学思想政治教育最本质、最根本的问 避的现实问题。这就需要我们准确把握思想政治教育的接 题，那就是接受主体——大学生的 “接受”问题。事实上， 受规律，增强大学思想政治教育的科学性与有效性。 随着时代的