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2011版小学英语课程标准解读 江西师范大学外国语学院 晏小琴 重温第八次基础教育课程改革的目标 为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 课标修订的指导思想和整体思路 以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想 以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标； 巩固深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题； 适应未来十年国家发展和教育改革的需要； 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义； 修订要点 修订后的《标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。 修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生的综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的改革方向。 从《标准》颁布实施以来，一线英语教师对任务型教学表现出极大的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。外语教学界对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课程过于西化，不符合中国的国情。修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。” 修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导 ---明确了小学阶段需要学习的语言知识要求 ---在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇（P.49） ---增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例（P.100-111） （ P.120-141） ---对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议（ P.164） （以上内容转自〈英语课程标准解读—小学〉王蔷） 理解课程性质 人文性示例 理解课程理念 课程理念比较 课程基本理念（2011版） （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 目标体系 儿童英语学习网站（仅供参考） /subject/kids/沪江网—少儿英语-儿童英语 学习网站 /儿童英语乐园 ——是个人制作得比较不错的儿童英语网站，可以在线学习英文字母、单词、有“跟我学美语”，还能够欣赏原文英语卡通，图文并茂。 / KIDS英语网 有英语故事、儿歌、可打印的字母等内容，整个网站都是动画制作，生动有趣。★儿童英语图文结合轻松学英语，单词排列按字母顺序，由浅入深。 这个网站主要是帮助学生完成作业,网站根据教材编排了相应的作业,有听说读写作业.学生做完后,教师可以通过网络看到完成情况。提高了学生的学习兴趣和能力，减轻了教师的负担。 2001版与2012版增加减少内容对照表 在语境中理解和运用语法示例 文化意识和跨文化交际能力的含义： 知道中外文化有差异； 能够在特定的文化环境中，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 分级标准的特点： 理解教学实例及评价方法与案例 本次修订的重点。 语言运用是实例和案例第一关键词。 实例和案例是教学和评价的指南。 实例是教学设计的参照 课标教学案例举例 课标中口语评价案例举例： 案例6：请你跟老师谈谈你自己（家庭、学校、朋友等）。你可以用I’m I do …, I’m doing …等表达形式。 评析 这一形式与学生生活和教学内容接近，给不同层次的学生都提供了说的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表达。 课标评价案例听力评价举例 课标评价案例写的评价举例 （4）跨文化交际能力 - 根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 分级标准的特点 语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念； 语言知识与语言技能标准并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重； 关于学习和把握实施建议与附录内容 教学建议 评价建议 教材编写建议 利用与开发课程资源用 附录 教学建议 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 关注语言学习过程的变化