旅游本质辨析与学科体系构建再思考.pdfVIP

第６卷第４期 旅游论坛 Ｖｏｌ．7 Ｎｏ．1 ２０１4 年 1月 Ｔｏｕｒｉｓｍ　Ｆｏｒｕｍ an．，２０１4 ［旅游理论研究］ 旅游本质辨析与学科体系构建再思考 ＊1 陶玉霞 （河南师范大学旅游学院，河南新乡453007） [摘要]旅游学研究的核心是对旅游这一社会文化活动的科学阐释和理性引导，研究的深入迫切需要从 文化社会学的角度创建新的学科。文章通过逻辑分析确认了谢彦君教授关于旅游闲暇时间异地愉悦体验本 质的阐释，进一步明确了旅游的概念与范畴；并应用泛系分析理论重新构建了旅游学学科体系，认为旅 游学学科的核心体系主要由旅游吸引系统、旅游体验系统和旅游生产系统三大模块构成；然后结合社会需 求构建旅游高等教育学科专业组合模式。文中修正了学术界关于旅游范畴、旅游学学科体系、旅游教育专业 设置模式等方面的某些观点，认为旅游学作为二级学科应放在一级学科社会学类下面，而不是放在旅游 管理学科下面，并提出了不同学科按照逻辑关系与现实需求灵活组合的新思路。 [关键词] 旅游本质；旅游范畴；旅游学学科体系；旅游高等教育 [中图分类号]F590 [文献标识码] A [文章编号]1674-3784 （2014 ）01-0013-06 一、研究背景 有关高等院校旅游教育和人才培养问题，近年来不少学者从旅游学科体系的角度提出一系列建设性 意见，最显著的成效是促进了旅游管理学科地位的提升，2012 年 9 月，教育部颁布了《普通高等学校本科 专业目录 (2012年)》，旅游管理（1209）在管理学科门类下上升为一级学科，下设旅游管理（120901K）、 酒店管理（120902）、会展经济与管理（120903）和特设专业旅游管理与服务教育（120904T）四个专业 方向，旅游学界为之振奋欢呼。但旅游学学科构建的道路还很漫长，这一专业目录并没有给旅游学一个学 科地位，旅游学的学科核心知识体系有没有体现出来，这些问题都还需进一步探讨。 作为工作在旅游高等教育一线的专业教师，毕业生的行业低就业率和高流失率，以及旅游本科专业 的学生作为生源考研读博都不大受欢迎，这是令我们最为揪心最为难堪最为挫败的事情。旅游本科教育困 境的根源在于旅游管理专业学生缺乏对旅游学核心知识的掌握，即对旅游学科关于基本问题理论体系架 [1] 构的缺乏。对学生核心知识体系的传授是一个专业塑造学生核心竞争力的第一要义 ，我们的专业教师自 己对旅游学的核心知识体系都认识不清，从而就谈不上对学生专业核心知识能力的培养，造成学生在后 续深造和就业方面核心竞争力缺乏的局面。 旅游学科定位与旅游学核心知识体系构建的关键在于我们对旅游本质的认知。关于旅游的本质问题， [2] 笔者认为谢彦君教授已经说得很清楚 ，但学术界并没有形成共识，去年的旅游科学年会上有人对谢教授 [3] 的观点提出质疑，今年《人文地理》第一期曹诗图教授属文对旅游的本质进一步辨析 ，笔者认为仍有纰漏。 [2] [4] 同时，笔者认为谢教授关于旅游与各个相关范畴之间的区别与联系 及旅游学科关系调整策略 两个方面 的看法也有待商榷。本文主要想从这三个方面谈谈自己的看法，试着提出自己的建议，希望能对旅游本质 与学科体系构建的研究与认识有所启发。 二、关于旅游本质的辨析 关于旅游的本质，谢彦君教授有一系列研究成果，应用现象学方法对旅游的核心内容进行研究，认 [2] 为 “旅游的本质就是一种体验” ，寻求愉悦体验是旅游的根本目的，是所有旅游