小议初中《历史与社会》课情趣教学.docVIP

　　小议初中《历史与社会》课情趣教学 摘要：教师在 历史 与社会课堂中开展“情趣教学”，可以激发学生学习的兴趣，提升教学效果，起到事半功倍的效果。本文从四个方面进行了探讨。 关键词：历史与社会教学；情趣教学；课堂 作者介绍：龚胜，任教于浙江省诸暨市岭北镇中。 初中《历史与社会》是一门人文性很强的基础知识学科，是广大学生接受知识与情感双重 教育 的重要阵地。如何让自己的课堂更有吸引力、更有效率，这是每一个授课教师必须要积极探求的目标。 笔者根据自己多年的教学工作经验，结合该课程的特点，认为教师在课堂中开展“情趣教学”不失为一个行之有效的佳径。 本文所说的“情趣教学”，是指在课堂中以积极向上、浓郁的情感开展学科知识的趣味化教学。情是趣的基础，趣是情的生发。开展情趣教学，可以大大激发学生学习的兴趣，快速提升教学的效果，可以避免常规社会课平铺直叙的弊端，能起到事半功倍的效果，本文就试图对“情趣教学”作一点肤浅的探讨。 一、以积极的教学情感激活课堂 在现实中，由于受到某些因素的影响，《历史与社会》课程的地位总不如语文、 英语 等学科，尤其是在七、八年级阶段更为明显，要很好地激起学生学习的热情显得很困难，但又不能因此而荒废了对学生进行该学科的正常教学，所以授课教师就必须另辟蹊径。 1.教师对学生要有亲和力，尊重、热爱学生，这是使课堂充满情趣的基础 列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“爱，是开启学生心灵的钥匙。”初中学生正处于生长发育期，心理还没有完全成熟，却希望获得大人般的尊重，也很容易产生思想情绪的波动。如果授课教师总是居高临下地面对学生，处处显示“老师”的架子，是很难与学生建立起和谐师生关系的。教师不妨放下身段，贴近学生，尊重学生的学习权、发言权和人格。中央电视台少儿节目主持人“鞠萍姐姐”在谈到自己办好节目时说：我们的节目要使儿童喜欢，就要“蹲下去，俯下身，和儿童一样看世界”。在教学中，学生才是学习的主体，是学习的主人，教师只是一个引领者，一个教学的组织者，教师必须时时牢记自己的角色，不可越俎代庖。我们作为义务教育工作者，何尝不该像“鞠萍姐姐”那样做？这种“俯下身子”为儿童服务太有情趣了，是真正的“以人为本”，如果教师也能做到这点，何愁学生不喜爱自己的课堂呢？ 2.教师以具有个人魅力的课堂教学激情引领学生学习 初中社会学科本是一门很有趣味性的基础学科，教材里面图文并茂，而且图片大都以彩图的形式出现，很有美感，也很有文化韵味，但文字大都比较浅显，很多内容学生自己就能看懂，如果教师在课堂中没有任何激情，照本宣科，那么再好的内容也会索然无味。如果教师以饱满的激情，以巧妙的方式进行趣味教学，那么就很容易带领学生进入教学的氛围之中。 没有教学激情的课堂就如同一潭死水，没有波澜，没有涟漪，风平浪静，这对于以叙述知识为主的社会课堂来说，确实是难以激起学生思想火花的。当然，教师激情的生发和教师的知识修养、个性品格有极大的关系，需要教师在工作实践中不断学习和积累，只有教师自己真正动情了，学生才有可能被感染起来。 二、适度渗透社会学科以外的其它相关知识，增加课堂趣味性 学科知识本是相互联系、相互贯通的有机统一体，没有什么不可逾越的鸿沟，在学习中相互融会贯通，会大有裨益。 1.不同学科知识的适度运用，有利于扩大知识面，更有利于提高学生的综合素质 就初中《 历史 与社会》课来说，最离不开的是对语文知识的借鉴和运用，文史本是一家嘛。例如在读准教材中的一些人名、地名、冷僻字和古今异音字时，教师就必须借助语文知识来辅助学习；又如在学习《百家争鸣》、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文化成就时，也应该适度借助语文知识对它们进行补充解读，语文和社会这时是一种互补关系。借助语文知识来解读，既可以帮助社会知识拓展与外延，又可以激起学生共鸣，学生的情趣 自然 就会大大增加。 要做到这些也非容易之事，关键就在于教师的巧妙引用，积极设法调动学生的语文知识库，从语文的角度去解读社会教材中的一些知识，会给学生带来一种全新的感受。 当然，也不只是语文，其他学科的知识如 科学 、数学也有值得借鉴的地方。 2.不断给学生以新知的吸引力 教科书是人写的，知识并非是“死”的东西，它是随时代的 发展 和人们认识的进步而不断发展的。如果只是局限于教材中的那点知识来施教，肯定是不够的；如果只是以平铺直叙的单一手法施教，那更是不够的。 对每一课内容的学习，我们不只是要教学生掌握教材中的那点知识，还要注意补充和开拓，这就必然会牵引出许多新知识来，从而开阔学生视野。 例如在学习八年级上册第三课关于“华夏族的人文初祖”一块内容时，教师不妨引用这方面的一些神话故事加以开拓，如《盘古开天辟地》、《女娲补