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（人教）版 小学 （数学） 学科 （四） 年级 （上） 册 第三单元 四边形 单元教学目标： 知识与能力： 1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。 2．使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。 3．使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。 过程与方法： 创设情境，通过多种动手操作、直观体会等活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识。 情感、态度与价值观： 使学生深刻感受到数学与生活的紧密联系。 单元重难点： 1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。 2．使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。 课时安排：6课时。 （人教）版 小学 （数学） 学科 （四） 年级 （上） 册 《第1课时》教案 课题：《 四边形 》 教学内容： 教科书第35——36页。 教学目标： 知识与能力： 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 过程与方法： 通过围一围、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 情感、态度与价值观： 通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点： 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 教学难点： 进一步认识长方形和正方形，知道长方形和正方形是特殊的四边形。 教具、学具准备： 纸（包括不规则形状）、剪刀、三角形、直尺、钉板。 教学过程： 一、感知四边形。 1、围四边形。 师：（出示课题：四边形）你想象中的四边形应该是什么样的？指名回答，让学生充分发表意见。 师：根据你的想象，动手来把四边形做出来号吗？ 让学生在钉板上围出自己想象的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。 讨论思辨性特征。 反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。 （如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形一记不规则四边形。） 师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？ 结合图形得出:有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。 2、寻找四边形。 在主题图中找。 师： （出示主题图）在校园里，你发现了四边形的踪迹吗？你能找到多少个？ 在众多的图形中找。 师： （出示例1图），图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上颜色。 3、举例。 师：说一说，在哪里还看到过四边形？ 三、动手实践。 1、剪四边形。 师: 动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。 学生独立动手（教师巡视并参与）。 反馈，有选择地让学生上台展示（各种类型），教师适当地加以评论。 2、分类。 师：4人一组，将你们桌上的四边形分分类。（请其中一个学生上台将台上的四边形分类。） 教师巡视，并听取学生的意见及想法。 反馈，要求学生说一说分类的依据和理由？ 四、延伸拓展。 师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。 我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。 提示：用三角板和直角比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？ 小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 师：围出或画一个对边相等，但却不是长方形的四边形。 师：把一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。 五、课堂小结。 同组同学互相说一说，今天我们学习了什么？你有什么疑问，请同组的玄奥伙伴帮帮你！ 课后作业： 动手制作一个你喜欢的四边形，进行展览！ 课训 板书设计： 课后小结： （人教）版 小学 （数学） 学科 （四） 年级 （上） 册 《第2课时》教案 课题：《平行四边形的初步认识》 教学内容： 平行四边形的初步认识。 教学目标： 知识与能力： 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 过程与方法： 通过围一围、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 情感、态度与价值观： 通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点： 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 教学难点： 进一步认识长方形和正方形，知道长方形和正方形是特殊的四边形。 教学用具： 纸（包括不规则形状）、剪刀、三角形、直尺、钉板。 教学过程： 一、初步感知 （1）出示：让学生自己观察发现，能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么知识？ （2）图片出示画在方格纸上