免疫调节_说课ppt.docVIP

课题：免疫调节说课稿 各位评委、老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版新课标、高中生物必修3《稳态与环境》第二章第4节的知识，题目是《免疫调节》。主要包括五大部分，分别是说教材、说教法、说学法、说教学过程和板书设计。 首先是说教材：这一部分又包括教材的地位及作用、教学目标、教学重难点和学情分析。 一、说教材 1.地位及作用 本节课是在第一章《人体的内环境与稳态》的基础上对免疫系统功能的认识。在学习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。本节课分三个部分内容，分别是：三大防线的组成、特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫的过程。本课题在整个教材中起着承上启下的作用。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： ⑴、知识目标：概述免疫系统的功能及其在维持稳态中的作用。 ⑵、能力目标：能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；学会构建过程图；培养学生的自主探究能力。 ⑶、情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 3、教学重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 ?⑴教学重点：重点的依据是免疫系统的结构与功能相适应，帮助学生理解和掌握免疫系统的防卫功能。 ???? ?⑵教学难点：难点的依据是体液免疫和细胞免疫的过程较抽象，学生没有这方面的基础知识。 学情分析 ?⑴?知识基础：学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。 ?⑵情感基础：免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生们都有感冒、接种疫苗、过敏反应等体验。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。 二、说教法 ????? 我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、动手能力。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到高二年级学生的现状，我主要问题导学法、比较归纳法、演示法。 1、问题导学法：根据建构主义的学习理论，联系学生已有知识，可以更好地培养学生课堂教学的兴趣和自己的思考能力。 2、比较归纳法：体液免疫和细胞免疫的过程既有联系又有区别，学生在老师的指导下分析这些过程，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，做到举一反三的效果，促进学生横向思维的发展。 3、演示法：因为体液免疫和细胞免疫的过程比较抽象，学生没有这方面的基础知识，需要结合图解过程或ppt演示，帮助学生理解，使学生对这些过程形成动态变化的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 三、说学法 ??? 1.如何做到面向全体学生，尊重个体差异？2.如何发挥学生的主体作用，开展有效的探究式学习3.如何促使学生主动发现问题,在“质疑”中探索新知？所以这节课在指导学生学习方面我主要采取以下方法：课堂讨论归纳法、课后总结反思法。 四、说教学过程 ?????? 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，各项活动的安排也注重互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（5分钟） ??????? 利用上节课讲过的知识进行复习导入。导语设计的依据：概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 用免疫系统的组成进行复习提问导入。 2、讲授新课：（30分钟） ??????? 在讲授新课的过程中，突出教材重点，分析教材难点。根据教材的特点，从学生的实际出发、结合教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。重视教材中的疑问，突出主体，有利于学生对知识的加工，从而达到举一反三的效果。 “免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成部分，学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。 本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。 对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，引出体液免疫的过程划分为感应阶段、反应阶段和效应阶段。 然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利