图书馆信息技术再认识_公共图书馆信息技术应用_写作备忘_金武刚.pdfVIP

教材编写杂论 2013(10) [文章编号] 1004-325X(2013)10-0086-03 图书馆信息技术再认识 —— 《公共图书馆信息技术应用》写作备忘 Re-Understanding of Information Technologies in Libraries —— 金武刚 （华东师范大学信息学系 上海 200241） 李东来 （东莞图书馆 广东 东莞 523071） 宛 玲 （河北大学管理学院 河北 保定 071002） 　　2010 年底，作为文化部全国基层文化队伍培训教材之 之后，我们初步形成了教材编写基本框架，并列出了二级 一 —— 《公共图书馆信息技术应用》的编写任务，明确交由 大纲。2011 年 3 月，在文化部全国基层文化队伍培训师资 李东来、宛玲、金武刚负责。面向基层图书馆员，编写一本 骨干培训班上，以此大纲为基础，由李东来向来自各省的 信息技术应用方面的教材，说简单也简单，说困难也困难。 学员进行了首次试讲，课后我们三人立即对讲课内容、讲 　　说它简单，那是因为信息技术应用方面著作出版多多， 课效果、学员反馈进行了评估，并讨论修正了大纲中的部 君不见新华书店里常常专门辟有“计算机”类图书专柜，满 分内容。此后，在多次听取 “全国基层文化队伍培训教材 满几书架，高大洋气；图书馆里贴着 “TP 自动化技术、计 公共图书馆系列编委会”专家们讨论的意见和建议的基础 算机技术”标签的图书占据书架一排又一排，蔚为壮观，用 上，在广泛收集学员反馈信息的基础上，我们三人经过认 “汗牛充栋”来形容一点也不为过。因此编写教材时，可供 真讨论，最后达成教材编写共识：教材一方面对图书馆相 借鉴参考的内容、案例、素材，应有尽有，尽可以“旁征 关信息技术进行系统梳理，确定以知识点的方式进行概况 博引”、“手到拿来”。 介绍，知识点既可独立成章，又可相互关联，形成知识谱 　　说它困难，那可是真困难。一是因为信息技术发展实 系；另一方面，教材精心选择十个左右公共图书馆业务工 在太快了，用 “日新月异” 来形容最为贴切。当信息技术 作中常用的信息技术为操作点，以实例指南的方式详细介 “固化”成著作，再流转到读者手上时，估计其中一半左右 绍操作过程，并穿插安排在相关章节，以期达到知识与技 内容，看与不看，已经不重要了，因为很可能已经过时了。 能相结合，满足信息技术繁杂多样、基层需求差异较大的 二是我国图书馆事业的东中西部发展不均衡、城乡发展不 现实情况。由此，初定了8 章节教材编写体例。 均衡，基层馆员的知识基础结构不同、接受能力各异，对 　　大纲确定后，就根据写作需要扩大了编写人员队伍， 信息技术的需求呈现个性化、多样性，既有对高、新、专 吸纳了来自高校的青年教师、高校图书馆的技术骨干和公 技术的知识性要求，又有对基础性技能培训的渴望，众口 共图书馆的实际工作者。《公共图书馆信息技术应用》一书 难调。三是信息技术毕竟是“技术”，是 “硬”科学，自成 分工协作，由李东来、奚惠娟、麦志杰负责第一、二章节， 体系，喝着 “咖啡”、说着洋泾浜 “专业术语”。因此，面 金武刚、陈晓亮、钱国富、李旋波负责第三、四、五章节， 向基层馆员，编写一本信息技术应用教材，既要跨越技术 宛玲、杨秀丹、史海燕负责第六、七、八章节 （第八章后 门槛、实现信息技术应用普及，又要达到知识性与技能性 改为附录）。在实际编写过程中，要求每人每写完一稿，就 的统一、在实际培训工作中满足不同层次的培训需求，还 要在全部编写人员中共享、“晒一晒”，由大家认真审读后 要有所创新、引导图书馆正确应用信息技术，对我们来讲， 提出改进意见，并注意各自承担写