事业单位人事制度改革趋势 - 广东海洋大学新闻网 广东海洋 ....pptVIP

高等学校岗位设置一般规律 主 要 提 纲 一、岗位设置基本知识 3、高等学校岗位设置的原则 二、工作岗位分析 三、高等学校三类主要岗位结构数量规律 四、工作岗位分析的操作要点 2、岗位说明书（岗位职务说明书） 五、工作岗位分析的程序 六、工作岗位评价 （二）工作岗位评价的主要步骤 （三）工作岗位评价要素和指标的内涵 1、主要要素的分类 （1）主要因素，即高度相关（相关系数在0.8以上）或显著相关（相关系数在0.5~0.8）的要素； （2）一般因素，即中度相关（相关系数在0.4~0.5））的要素； （3）次要因素，即低度相关（相关系数在0.3~0.4）的要素； （4）极次要因素，即相关程度极低或无相关（相关系数在0.3以下）的要素。 在确定工作岗位评价要素时，首先应当明确各个要素的重要程度。一般来说，后两种要素不列入指标体系。 2、岗位评价指标的特点和构成 （四）工作岗位评价指标的分级标准 （三）因素比较法 七、岗位聘用的总体要求 1、确定工作岗位评价的主要影响因素。如岗位的复杂难以程度、岗位的责任、工作强度与环境条件、岗位作业紧张、困难程度等。 2、根据岗位的性质和特征，确定各类工作岗位评价的具体项目。 3、对各评价因素区分出不同级别，并赋予一定的点数（分值），以提高评价的准确程度。 4、将全部评价项目合并成一个总体，根据各个项目在总体中的地位和重要性，分别给定权数（?ｉ）。 例：某单位工作岗位评价的权数分配表 （四）评分法（点数法） 1 34 17 17 （04）工作责任 （5）监督责任 管理要素 2 66 07 12 07 （01）工作负荷量 （02）知识水平 （03）业务知识 工作要素 权数比 元素权重Σ ?ｉ 指标权重（ ?ｉ） 工作岗位评价项目 序号 1、首次进行聘用时，不得突破已经核准的岗位结构比例。 2、如果现有人员的结构比例已经超过的，超出部分人员可以按照现聘职务进入相应等级的岗位，保证现有在册的正式工作人员都能上岗。 3、超比例的部分人员，只能进入相应职务岗位等级中最低的细分级别。 广 东 海 洋 大 学 经济管理学院 郭晋杰 2010年10月 一、高等学校岗位管理原理概述 二、岗位管理工作的内涵及基本程序 三、岗位设置工作的基本操作方法及要点 1、岗位设置的定义 岗位设置是指确定组织内完成各项工作任务所需技能、责任和知识的系统过程。 岗位设置为工作分析的重要内容。 2、岗位设置的前提条件 一是要明确组织结构；二是要明确组织的目标。 ? （1）总量控制按需设岗原则：高等学校的岗位要根据实际需要人事相宜、按需设岗； （3）突出重点兼顾一般原则：必须保持对重点学科、博士硕士学位点的支持，保证重点学科、发展新兴学科、兼顾一般学科、控制调整传统学科； （2）教学为本，分类设岗原则：这是以培养应用性人才为主的高等学校岗位设置原则，教学工作是教学型本科高校唯一的中心工作； （5）循序渐进平稳过渡原则： 对于历史遗留的问题要循序渐进地过渡，不能一刀切。“老人老办法、新人新措施”是岗位改革的惯用原则。 （4）公平竞争择优聘用原则：必须实行在其位谋其职的用人机制，各级岗位数额、岗位职责、岗位任务和岗位设置方式要向全体教职工公布，教职工充分熟悉岗位设置后，公开、公平、公正地竞争，优胜汰劣，择优聘用； 1、定义：工作岗位分析是对事业单位各类岗位的性质任务、职责权限、岗位关系、工作条件和环境，以及教职工承担本岗位任务应具备的资格条件所进行的系统研究，并制定出工作说明书等岗位人事规范的过程。 2、重要性：工作岗位分析是岗位设置的基础性工作！ 3、工作岗位分析的内容 （1）岗位界定、岗位描述； （2）岗位特点和条件要求； （3）岗位说明书和岗位规范。 高等学校应保证专业技术岗位占主体，一般不低于单位岗位总量的70%。其中教师岗位一般不应低于岗位总量的55%。 高等学校管理岗位一般不超过岗位总量的20%。 高等学校工勤技能岗位一般应占单位岗位总量的10%以下。 专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位 应保持相对合理的结构比例和明确的等级关系。 （一）管理岗位等级设置 管理三级 管理四级 管理五级 管理