基于课程改革评价体系的探索与实践.pdfVIP

职业 披踉摞llt 技术 墓于踞币2改革评fßf南泵的探索与实践 摘妥:学生评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题，建立促 进学生全面发展的评价体系，是当前学生评价改革的重妥任务。 本文通过 对学生的日常评价模式创新与改革，建立起实用性、可操作性强的评价体 系，探索新型的教学模式，雄进课程改革的深化，实现可持续发展。 关键询:课程改革; 评价体系; 房、则 ; 模式; 创新 江苏王瑞祥李纯国 学生评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题， 随着中等职业 此， 我校通过建立班-标目标管理机制， 以通过个性化的班级目标设 学校的办学模式、教学管理模式、教学内容和方法、教育对象和师资力量 定， 把目标管理落到实处。 等方面的不断变化， 传统的以鉴定为目的的终极性评价已不能适应职业 班-标的具体做法是: 学期初， 由教务处根据班级的基本状况初 教育发展的需要。 因此， 建立促进学生金丽发展， 实用性、可操作性强的评 步确定班级目标管理项目(含班级管理、教学管理、后勤管理三大目标)， 价体系，是深化课程改革、探索新型教学模式过程中不可忽视的-个瓶颈 并对管理项目提出具体要求， 再经过全体课任教师讨论后最终确认相关 性问题， 也是当前学生评价改革的重要任务。 目标。 目标管理项目涵盖所有学科、所有活动课程， 每-个项目均确定­ -、 评价体系的掏Il原则 定的量化标准。 管理量化标准确定后， 由系部与班主任、任课教师签订责 1.发展性原则 任状。 中期为调控目标的有效执行，对各班的执行情况进行抽查考核。 学 期结束 在评价过程中不仅要体现发展性评价的基本理念和观点， 更要使评 ， 由教务处组织专门班子进行考核评估。 价体系成为被评价者不断转变学习态度、改变学习方法、规范学习行为习 班-标管理中承认班级的差异性， 有利于调动教师的积极性; 明 惯的标准，从而在评价中学习，学习中评价， 螺旋上升，不断发展， 不断完 确目标的指向性， 有利于激发教师的能动性。 尽管班级与班级之间目标设 善， 最终发挥其导向作用。 定各不相同， 但个性化的班级管理更容易使师生品尝到目标达成所带来 2.差异性原则 的愉悦与快乐。 (2)一生一奖 在评价时要关注学生间的差异， 客观全面地评价每-位学生， 同时也 要考虑到专业、学科之间的差异， 既要实事求是，又要客观、公正。 每项评 职业学校的生源质量是当前-个不争的事实， 很多学生在初中时的成 价指标要能准确而金而地反映出当前中职教育的实际水平。 事憾就不强， 很少受到表扬。 针对此种现象， 为进-步调动学生学习的热情， 3.可操作性原则 我们启动生-奖工程，通过各种活动(如校园吉尼斯、校园能手、文明 要对教学质量做客观、准确的评价， 构建的评价体系就必须符合职业 之星的评比等等)的开展，设置相关奖项， 发现学生身上的闪光点， 主七学生树 教育的特点， 评价内容和指标的制定要有-定的科学高度， 要客观、适度， 立自信心。 活动开展过程中还实行定