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关于校本课程开发与研究的一点感想 张华英 （河南建筑职业技术学院 河南省建筑工程学校信息工程系 河南 郑州 ４５０００７） 摘 要：现在，在中国职业教育课程改革如火如荼的推进形势下，现在，中国职业教育课程改革如火如荼的推进形势下，如何进行校本课 程开发成为了课改的重点。我们知道，课程体系为三级课程：国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程 （ｓｃｈｏｏｌ ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）即 以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。 关键词：课程改革 校本课程 １．校本课程就在我们身边 管理、服务器配置与管理、ＡｕｔｏＣＡＤ、建筑制图、建筑业网页设计、 校本课程对很多教师老说似乎很神秘，其实，职业院校开设的课 楼宇等课程为学生搭建建筑业信息化建设专业平台。通过专业技术能 程，包括主干课程、选修课、活动课都具有校本课程的性质，只是学 力训练，学生能力将显著增强，为学生进入应用技术平台学习奠定基 校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学 础。 校往往有校本课程之 “实”，而无校本课程之 “名”。校本课程是开 “应用平台”强化训练学生建筑信息化建设实践能力，采用 “专 放的、多种多样的。如实践型课程 （路由交换技术、综合布线、网页 门化”的训练方式，利用建筑信息化企业网络集成与维护、建筑企业 设计与制作）、自愿报名开设的选修课 （音乐欣赏、网络营销、社交 网站建设、建筑业楼宇综合布线训练学生岗位核心能力，实现人才培 礼仪等）其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的 养与就业岗位对接。 成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高 课程体系设计采用 “适应市场的专业技能提升路线”，重点突出 不可攀的。 课程与技术同步、教学内容与岗位技能接轨，提升学生专业能力；实 ２．校本课程开发目标 践项目设计采用 “循序渐进的项目全程贯穿专业技能提升路线”，重 对于目前的中职和高职教育，培养对象的特点是理论学习能力相 点培养学生职业技能，遵循从简到繁、从易到难、从虚拟到真实的技 对比较弱，传统的国家统一开发的课程特点：理论性都很强，学生学 能提升路径，锻炼学生实践动手能力和创新能力。 习起来有比较大的难度。 专业教师队伍建设： 为了方便与教学、便于提高学生学习兴趣、最大限度的发挥学生 本教研室共有专职教师５ 名，兼职教师２ 名，校外特聘专家２ 的个性和特长，提高学生的综合素质，适应目前职业教育的特点， 人。 校本课程的开发势在必行。 其中，高级职称２人，中级职称５ 人，初级职称２人，年龄４０ 岁 结合实际工作中的思考，我认为校本课程开发要以 “发挥学生的 以下的７ 人，研究生学历７ 人。现已形成了一支素质较高，职称、学 个性和特长，提高学生的综合素质”为目标和方向。 历、年龄、学缘结构和专兼结构合理，发展态势优良的师资队伍。构 ３．教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高 建了由实践经验丰富、教科研水平高、社会服务能力强的专业教师和 从教师的角度来看，校本课程的开发是学校组织的，而开发主体 技术能力强、管理水平高、行业与产业有一定影响力的兼职教师共同 是教师。 组成的教师团队。 教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学 专业教学资源情况： 生最大程度的发展。在课程开发的实践过程中促进教师自身的专业发 为进一步搞好专业实习实训基地的建设，提高学生的实践动手能 展。教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是 力，缩短学生对工作岗位的适应期，在现有实验实训条件的基础上升 融入到课程开发过程本身。 级一个软件综合实验室、改造升级计算机组装与维护实验室、改造升