分科与选择突破大学语文课程改革的瓶颈.pdfVIP

No.5 ， 2αP 2酬茸第5 期 条宫J~‘企 Serial No.215 (总第 215 期〉 分科与选择:突破大学语文课程改革的瓶颈 周立群a ，肖建辑b (湛江师施学院 a. 人文学院 b. 外朋语学院，广东湛枉 5切归8) 摘 要:当前大学语文课程改革的瓶颈在于大学语文课程升发上的倭化保守。只有打破当前大学语文课程凝 阀、单一的课程类型，实施分科教学，在必修地罔内让学生自J..i怠梓所常课程，大学语文课程改革才能取得新的突破。 关键词:大学语义;课程改卒;分科教学;自立边排 中团分类号:G642.0 文献标志码:A 文.编号: 1002 - 0845(2仰)05 - 0020 - 03 习着身上所产生的主要的教育变化的程度[IJ 。当前大学. 大学语文课程自开设Æ今，一直处于非常尴尬的地位: 语文课程改革，往往是头痛医头，脚痛医脚，只改革下游， 课程设置被边缘化，在许多高校已经由必修课变成了选修 而怨视了对源头的疏波和清理。大学语文课程教学的改然 课，甚至旦有的学校根本就不开设;由于大学语文教师专业不 明，造成职称难评，从而导致大学语文教师难觅; 应该从源头改起，即从课程教学的基础环节一…课程组织 方商i杏文素养路需提升，一方面却认为大学语文是商四 结构改起。 语文，学习兴趣不浓;等等。这些问题说明，大学语文的地 课程组织的产品即为课程组织结构(简称课程结构) , 它是指把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习 位不够明确，大学语文课程的教学效果欠佳，仍然是摆在许 多高校面前的严峻课题。大学语文改革遭遇到了难以突破 时间安排不同的课程类型。现代课程理论下的课程组织取 的瓶颈。 向应该是融合了学科取向、学生兴趣及发展趋向和社会问 题(需要)趋向三个方面的因素凶。在此取向下，课程组织 …、大学语文课程庭分科设置 结构从不问的角度主要可以分为学科课程和活动课程(或 1.分科设置的搜由 经验课程)、分科课程和综合课程、监性课程和隐性课程(或 我们认为，大学语文课程教学改革难以取得突破的根 潜在课程)、必修课程和选修课程等主要类型。当前大学语 源应该从课程论的角度予以剖析。无论是以泰勒为代表的 文课程组织结构形恋则突出表现为R性课程、学科课程和 目标模式，还是以斯腾豪尔为代表的过程模式，课程开发 综合课程。从课程现论而育，无疑是岛生一的、凝固的和脱离 (curriculum development) 或课程建设(curriculum building!con- 学生经验世界的，是有碍于课程发展的。 struction) 、课程设计(ωrriculum desi伊)、课程编制(curriculum