电磁感应现象的教学设想.ppt

荷 花 淀 孙犁 茂名市第二职业技术学校 陈莲君 学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 设计说明： 第一步，让学生感受白洋淀的风光美，但并不是 让学生被动的接受，而是将学生专业知识、语文的演 讲说话能力、本课的具体内容有机的结合起来。 既给了学生实践专业理论知识的机会，又做到 了从日常学习中锻炼学生的语文能力，同时还为学习 本课内容、顺利准确的理解其中奋勇抗敌、爱国如爱 家的思想感情做了良好的铺垫。 （三）整体感知，理清情节 速读课文 （三）整体感知，理清情节 （四）品味语言，分析形象 （四）品味语言，分析形象 设计说明： 这部分作为教学的重点，我尤其注意到和学生进行细致的探究和把握，落实从学生出发的理念，设置分角色朗读、细节处设疑、改写对话等环节力求最大力度的激发学生的参与度，还注意到学练结合，让学生可以用刚学到的知识去解决新问题。 （七）课外练笔，能力迁移 课后作业，以下两个小作文任选一个完成： 1、题目：201（宿舍号）的十张床铺 要求：以你的视角做一幅你们宿舍的“速描图”，简笔勾勒出宿舍各成员的床 铺常态，间接表现出人物形象，使读者只见其床便如见其人。 2、题目：100分和50分的背后 要求：弟弟考了100分，回家后与爸爸有一段对话；悲剧的你考了50分， 回家后也与爸爸有一段对话。请你分别写出这两段对话，鲜明的表现出 “我”、“弟弟”、“爸爸”三人中至少一人的性格特点。（注意不要受传统的思 维束缚，例如分数高的就一定乖巧，不及格者就一定愚钝，家长就一定偏心 眼。） 统一角度 分配任务 概括情节 与夫话别 探夫遇敌 助夫歼敌 设计说明： 这部分主要遵从课程标准中特别强调的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。同时也做到，分解任务，由易到难。 引入： 本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富内心世界，从而使人物栩栩如生。 但这样一个结论不宜由教师直接说出。 我的做法是通过问题“为什么水生嫂作为主人公连姓名都没有”引导学生自己得出。 然后再通过分析人物的对话，让学生把握作品人物形象。 对话分析 学生自由发言，说出心中的精彩段落 处理方法 “话别”部分精析 “送别”部分练习 其余段落自习 授之以渔 以渔获鱼 “话别”精析 师生归纳主人公形象 教师设疑和改写，帮助理解 初步感知人物性格 学生评价 分角色朗读 评价他们读得如何，是否把人物的语气，人物的感情读出来了 例如倒装句“怎么了，你？”的用意，“你走，我不拦你。家里怎么办？”中的使用句号而不使用逗号的用意，动词“吮”的作用是什么等。 还可以通过改写文中的对话，让学生在对比中得出人物性格，例如将“你总是很积极的”改成“就你积极！”或者撒娇式的“不嘛，你不要走嘛！” 吃苦耐劳 温柔体贴 深明大义 （五）品味鉴赏，把握特征 这一部分主要通过分析本文的景物描写来把握 “诗体小说”的特征。 环境描写主要有： “月夜编席”的描写 （精析） 伏击前的景物描写（练习） 教师配乐朗读 设疑研讨 代表发言 对比探究 总结景物描写作用 1、 这几段文字描写了哪些景物？ 2、作者是怎样描写这些景物的？ 3、 这些景物又构成了怎样的意境？ 月色皎洁 苇席洁白 淀水银白 薄雾清风 荷花飘香 展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界 景物描写 “月夜编席” 精析 （五）品味鉴赏，把握特征 根据两段环境描写的分析，让学生概括诗体小说的特征，然后老师总结并介绍作者孙犁以及“白洋淀派”，让学生充分体会“诗体小说”在现代文学史上重要地位。 （五）品味鉴赏，把握特征 设计说明: 1、“诗体小说”学生理解起来会有难度，这种情况下，可采取教师给结论学生找证据的方法，即教师先肯定“诗体小说”的特点就是用诗歌般的语言描绘了优美的环境，再让学生去课文中去分析作者具体描绘了怎样的景色，这就降低了难度，保证了学生的学习热情。 （五）品味鉴赏，把握特征 设计说明: 2、作者介绍不一定要在课堂开头，有时放在后面效果更好。因为本文作者是谁，并不影响学生对文本的理解，可是经过学生自己思考分析之后再引出作者以及写作背景等，可以让学生加深对主题的理解。  （六）总结课文，加深理解 师生一起回忆和总结本课所学： 1、通过对话和细节刻画人物形象的手法， 2、战争小说却创造诗歌般的意境的特色， 3、表现出了