细柳营教学设计(八年级下册语文).docVIP

基于交互式电子白板的课堂教学设计 课题 21.细柳营 课时安排 2 教材简析 《细柳营》出自《史记?绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。 教学目标 1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力 2、揣摩人物语气，体会人物思想感情 3、能根据课文内容分析人物形象 4、理解对比写法 教学重难点 重点：积累重点词汇和语句； 难点：1、体会人物思想感情； 对比在文中的作用。 教学流程 1、先要求学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试着朗读并疏通文意，学生碰到疑难点时予以点拨。对文中涉及到的一词多义、词类活用及古代礼仪也都及时点拨、板书并要求学生做好记录。在此基础上，再指名学生串译全文，教师指正。 2、“人物形象分析及对比烘托的表现手法”这一目标，采用学生分组合作交流的方法，人物形象的分析，要求学生运用已学知识，先找出人物的语言、动作及相关的描写，对比分析得出结论，再全班交流，教师适时点拨。 教 学 过 程 教学内容及教师活动 学生活动 资源选择、媒体使用及分析 第 一 课时 导入新课 周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。 二、作者简介 司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。 《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 三、读文 1、老师范读全文 2、老师领读，学生跟读 3、学生自读，同桌间互相纠正读音 4、齐读课文 （读文过程可自由掌握） 四、对照注释默读 对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。 回顾历史人物周亚夫 了解作者 及《史记》相关文学知识 正音 跟读课文 相互正音 齐读课文 对照注释，疏通文意，圈画疑难 小组内互相解疑 多媒体显示作者资料 和写作背景 显示注音和词语，加强学生基础积累 五、翻译正文 注音释词，见PPT 作者介绍 见PPT 指导学生朗读课文 就课文题目入手说说作者永久的悔是什么？ 指导学生朗读课文，说说作者永久的悔的缘由。 明确：因为作者家境贫穷，很小就离开母亲，母亲不但受尽生活的折磨，也受尽了思念的折磨，到自己有能力迎养母亲的时候母亲永远的去了。 火车接龙式翻译课文、交流、并解疑 白板插入文章更直观的分析课文 小结 当堂检查背诵结果(针对字词句) 接受检查 第二课时 复习导入 以复习重点字词导入，详见课件 二、课文分析 1、中的周亚无是一个怎样的人物形象？ 教师明确：他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军” 2、作者是怎能样来写这个人物的？课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 回答问题 观看课件 回答相关问题 快速的浏览课文 思考课件的问题 然后同桌或小组内交流讨论 3、归纳文章主旨 文章通过汉文帝巡视慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严谨,忠于职守的“真将军”的性格特点。三、练习 1、. 阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 本题旨在让同学们熟悉课文内容，了解哪些地方用了侧面描写、哪些地方用了正面描写。应从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行等几方面回答。 2、. 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？ 本题旨在让同学们了解对比衬托手法的运用及其作用，详见“写法归纳”。 思考并回答问题 回顾课文内容 思考回答 回顾对比手法 白板中插入课文，分