我对统计教学的思考与实践魏良林子.doc

我对统计教学的思考与实践 张金小学 魏良林子 统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法，数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。那么作为初次接触统计知识的一年级学生来说，如何在教学中让他们经历收集和整理数据的过程、经历统计图和统计表的建构过程，从中体验统计的必要性呢？在北师大版小学数学三年级下册“统计”这一知识的教学中我进行了如下的尝试： 【实践】 创设情境，引入新课 小朋友，你们穿的鞋是多大号的呢？淘气班的同学想模拟开一个鞋店，为了“进货”出现了一些问题，让我们一起来帮帮他们吧。 二、合作学习，探究发现 （一）活动一：说一说，可以怎样调查？ 1、提问思考：为了进货首先需要调查，请你说一说需要调查哪些内容？怎样调查？先自己想一想，再与小组同学交流。 2、全班交流：（1）需要调查哪些内容？①指名汇报 生1：进一些款式新颖的鞋 生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们需要一些多大号码的鞋。 生3：我也认为应根据同学们的鞋号去进货。 生4：同学们穿的多的应该多进一些。 ②归纳学生意见：需要调查鞋号、种类、颜色等，那调查最主要的项目应当是什么？（板书：鞋号） （2）交流：可以怎样调查？ ①指名汇报小组讨论调查方法 ②小结：调查女生鞋号和男生鞋号，用表格记录调查结果。 （二）活动二：尝试整理和表示数据 1、出示课件（下面是调查结果，整理一下并把调查结果表示出来）：淘气根据我们的建议，调查了全班同学鞋号的情况，记录在统计表里了。看统计表，你发现了什么？ （1）学生汇报： 生1：男生最大鞋号是38号，最小鞋号是33号，女生最大鞋号是37号，最小鞋号是32号. 生2：穿34号和35号的人比较多。 生3：男生穿34号鞋的人最多有7人，女生穿34号鞋的人最多有8人。 （2）小结：通过统计表我们发现穿34号、35号鞋店同学居多……那有没有更简洁的方法把这些数据整理一下呢？ 2、探讨整理数据的方法 （1）要求：组内互相说一说，可以用什么方法能较好地整理这些数据？ （2）小组活动：讨论整理数据的方法 （3）请组长汇报本组最优的整理方法：可以列表、画“正”字、画圆圈、写数、写对号等。（板书：列表、画“正”字……） 过渡：同学们数据整理的方法真多！下面请看妙想整理的过程。 （三）活动三：探索借助画图方式整理数据和表示数据的方法 1、出示课件：妙想是这样做的，你看懂了吗？再接着画下去。 2、理解妙想整理数据的方法 （1）观察并回答问题：妙想是用什么方式整理的数据？（画图的方式）我们一起看图：“男生的鞋号”，说说她是怎样做的？（先画一条横线，并在横线上有序地标记出所有可能的鞋号；然后，把每个男生鞋号用符号Ｘ画在横线相应鞋号的位置的上方，每个Ｘ表示1个人次。 （2）你能像妙想这样接着画下去吗？ 3、学生用妙想的方法完成画图，并在小组内交流 4、全班交流：整理数据的结果是否一致 （四）活动四：分析数据，做出推断或决策 1、引导学生分析数据：观察整理的数据结果，说一说你发现了什么？ 生：哪个鞋号最多、最少…… 2、做出推断或决策：通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？ 生：穿那种鞋号的人多，就多进那种鞋；男女鞋的数量大致相同…… 过渡：同学们既帮助淘气解决了问题，也学会了用画图的方式整理和分析数据，下面我们再来看看三（1）班同学的调查记录。 三、拓展练习，理解应用 1、出示练习册53页1题 （1）学生独立完成三个问题 （2）全班交流，集体订正 过渡：下面我们再来看看三（2）班同学的调查记录。 2、出示练一练第二题：从图上知道了什么？ （1）学生独立完成三个问题 （2）全班交流，集体订正 （3）说一说你对这两种统计方法的感受？ 小结：第一种方法更直观简洁 【思考】 本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容，是在学生已有的基础上进一步认识统计图——横向条形统计图，并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。 引入新课时，我首先引导学生进入生活中熟悉的情境，以“小小鞋店”的鞋号作为调查对象，一来，让学生亲身体验调查收集数据的过程，对学生来说，具有较强的可操作性，另一方面，和孩子们生活息息相关的事情，相信孩子们在平时的生活中也必然有所想所思。接着，引导学生再次经历统计的过程，在小组内讨论怎样整理调查的数据，学生的思维充分展开，方法多种多样。此时，教师出示主题图统计图，引导学生观察妙想是怎样做的？学生很快就看出了她是横着画……，自然的进入教学重点。在教学横向条形统计图，我首先让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，学生由于已经认识