23–送东阳马生序修正.ppt

教 学 目 标 ·理解、掌握课文中的重点实词和虚词 ·把握赠序的特征和本文对比的说理方法 ·辩证地看待学习中的难与易、苦和乐 作 者 简 介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。  宋濂在京城做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城“太学”读书。马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会，“道为学之难”，勉励马生刻苦学习。 整体感知 质疑释疑 小　　资　　料 囊萤映雪 （晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股 （战国苏秦的学习故事，也叫“头 悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光 （西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝 （孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子 （欧阳修的学习故事） * 送东阳马生序 宋濂 “序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。 辨明字音： 嗜 叱咄 缊袍 屣 烨 媵 皲　 俟 负箧曳屣 shì chì duō yùn xǐ yè yìng jūn sì qiè yè 重点字词巩固： 一、古今异义 1、臭 古： 今： 气味 难闻的气味 2、博士 古： 今： 官名，国子监的老师 一种学位名称 3、再 古： 今： 两次 一次又一次 4、汤 热水 食物煮熟后的汁水 古： 今： 二、词类活用 1、手自笔录： 2、录毕，走送之： 3、余立侍左右： 4、县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗： 5、不必若余之手录： 笔 走 立 日 岁 手 亲手 用笔 名词作状语 手 跑 动词作状语 站着 动词作状语 每天 每年 名词作状语 亲手 名词作状语 整体感知： 1、文章行文的顺序是什么？ 2、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理？ 3、作者如何揭示这个道理的？ 自身经历 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 5、总括：勤且艰 第二部分：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 思考： 本段主要写了什么？从哪几个方面？ 诸生求学 1、衣食 2、行 3、师 4、书 5、结论 余立侍左右…….则又请焉 求师 5 凡所宜有之书皆集于此 书籍 4 负箧曳屣，行深山巨谷中 行 3 （县官日有廪稍之 供）无冻馁之患 食 2 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 衣 1 现在的太学 宋濂年轻时 对比 方面 序号 余则缊袍敝衣处其间 日再食，无鲜肥滋味之享 无奔走之劳 无从致书以观…..不 敢稍违约。 未有问而不告， 求而不得者 用文中原句完成下面表格 诸生 求学 1、衣食 2、行 3、师 4、书 5、结论 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 5、总括：勤且艰 自身 经历 对比 作者通过对比，想说明什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 理解这段文字的大意，说说这段文字讲了什么道理，说理有什么特点？ 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （《劝学》节选） 以“学习中的苦和乐”为话题 写一段文字。 要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法； 你还知道哪些刻苦求学的故事？ 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 1、读准字音 嗜（ ） 俟（ ） 屣（ ）衾（ ）容臭（ ） 2、解词 弗之怠（ ）走送之（ ）尝趋百里外（