2010学年〔2011届〕散文复习.ppt

例4 ：（09年高考重庆卷）文章是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者的思路。（6分） 答案： （1）、由现实生活中瓷器的雅引出话题 （2）、追溯瓷器从俗到雅德历史过程 （3）、点出做人如瓷器尽自己本色的境界 解析：“作者的思路”就是对整篇文章结构的一种设计和安排。解题时，首先要整体把握文意，其次划分文章层次，最后按要求整理归纳各部分中心词语即可理清思路。 结构（行文）思路题总结： 第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。 第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，表现在结构层次也有自己的特点。记叙文、散文、小小说常按时间、空间、人物、事件组织结构；议论文常按引论（提出问题）、本轮（分析问题）、结论（解决问题）组织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、对照式、层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的内在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织结构。 第三，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语 句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。 第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层次的依据。 文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下： 第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。 第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。 第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。 第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。 六、探究题 1、语句探究题 2、段落结构探究题 3、文章意蕴（主旨）探究题 4、作者创作意图探究题 5、个性化解读探究题 例1 ：（09年高考重庆卷）作者认为“大雅寓于大俗，无俗也就无雅，不俗也就不雅，俗雅其实是一体的”。结合全文，请分析、评价作者的观点。（6分） 答案： （1）、分析：①俗与雅是相互依存和辩证统一的。②超越俗雅，尽自己本色。 （2）、评价：作者的观点极富警示性和哲理性，它启示我们做人要追求最高尚的境界。 解析：答题区间在文章各段议论抒情部分，分析时要紧扣此部分内容，评价时要分析其意义、价值。 例2 ：（07年广东重庆卷）最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分) 答案：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。 解析：本题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中意蕴的人文精神。从全文看，作者笔下的“泥泞”是一种自然的东西，它代表着一种“苦难和屈辱”，既然如此，人们当然不必人为制造；但同时作者也写出了“泥泞”的作用，比如带给人“磨砺和锻炼” “使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失”等，抓住文章的这些内容便可以较为全面地作答此题。 例3 ：（10年高考浙江卷）结合文中弟弟的经历，写出你的亮点成长感悟。（4分） 答案： ①成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。 ②成长史一个不断认识自我、他人和社会的过程。 解析：答题时要结合“弟弟的经历”写出自己对成长的认识和感悟。 例4 ：（10年高考北京卷）第⑧段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近”一句传达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。（不少于200字）（10分） 答案一：这句话里的“远”是指时间和空间上的遥远，“近”是指心理上的时时思念和牵挂；作者对“距离”的体验就是遥远的时空距离反而拉近心理距离，强化了思念之情。这种距离体验，我在高中住宿时经历过。起初离家住进学校宿舍，对一切都感到新鲜。最惬