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程序设计课程大学计算机基础教学改革 陈海宝 程序设计课程主要内容 计算机基础教育改革主要内容 程序设计课程与计算机编程语言 程序设计课程＝计算机编程语言？ 教师的认识？ 学生的认识？ 大环境（大学中的普遍现象） 小环境（我们系） 程序设计课程对我们计算机系的重要性 学生情况分析： 精英教育—大众教育 我们学院的办学方针： 培养应用型人才 体现在我们系学生的编程能力上 程序设计课程教学方法 程序设计课程的教与学还存在问题 理论课（知识量大，学无止境） 实验课 目前存在的问题总结： 重教轻学，重理论轻实践 教学一般围绕语言自身的体系展开，忽略了对学生程序设计能力的培养 程序设计课程教学方法 开展程序设计课程的教学改革是解决上述问题的有效途径。 目的是培养学生的程序设计能力，以适应新世纪人才培养的需求。 改革的内容包括： 教学内容 教学方法 教学手段 考核方式 (以浙大C程序设计课程为例） 教学内容 程序设计思想为主； 编程语言知识为辅。 教学方法 以编程应用为驱动 教学内容分主题，以程序设计做为贯穿各主题的主线。 各主题的教学过程： “案例分析－要点讲解” “自学/编程实践” “疑难解答” 教学方法(传统教材知识模块） 教学方法(教材改革主题分类） 教学手段 通过实践教学体系: 培养学生的基本实践能力与创新实践能力 基本实践能力培养： 通过实践训练体系（2类训练/3种作业），从知识点、内容主线和应用面3个层次上逐步提高编程能力 基本编程训练：自测作业和主题作业 综合编程训练：大型作业，小组合作、自己命题、分组答辩 基本实践能力培养 鼓励个性化、自主学习 学生根据自身水平和兴趣，选择适合的训练方式 提供丰富的资源供学生自学 创新实践能力 (1)组织学生开发实用系统 (2)学生自己组织与参加多种训练比赛 内部训练、网上公开赛 国外网上竞赛、亚洲区竞赛 学生从中体味求知和竞技的乐趣,吸引了来自世界各国的编程爱好者参与竞赛的组题以及网站的维护和管理 网络支撑环境建设 鼓励个性化、自主学习；提供丰富的资源和练习机会，让学生自主学习，使不同基础的学生都能有相应的发展空间 考核方式 笔试＋在线编程考试＋平时练习 教学的理念和策略 强调实践 使学生从第1周起，就开始练习编程，并贯穿始终。 循序渐进 快速入门 逐步深入 分散难点 快速入门：模仿－改写 第2章“用C语言编写程序” 通过5个实例 经历“模仿－改写”的上机实践过程，学生第一周开始练习编程 经过五次练习，就能运用C语言的顺序、分支、循环3种基本控制结构和函数编写简单的程序 优点：上手快，兴趣浓，有成就感，在练习中掌握知识，大大减少了畏难情绪。 逐步深入：改写－编写 引入“分支”、“循环”、“函数”三个主题 由于学生已经能编程实现指定次数的循 环和简单函数设计 继续进行更深入的学习也就顺理成章了 上机练习随之进入“模仿－改写－编写”的阶段。 分散难点 入门：第2章 函数：第5、9章 指针：第7、10章 语法内容分散在多个章节中，以问题为中心 例如： C程序设计基础—课程设计 C程序设计基础课程设计 第1章: 通过一个简单的“扫雷”游戏软件的开发，详细讲解基于软件工程的大型程序开发方法 第2章: 介绍编写大型程序可能会涉及到的硬件基础知识 第3章: 一些高级编程技术，包括文本和图形的显示、键盘和鼠标的操作控制、图形绘制、动画生成、乐曲演奏、汉字显示、图像显现和精确的时间控制等； 第4章: 分析3个大型程序范例,通讯录\计算器\俄罗斯方块 第5章: 提供8个大型程序训练的题目，给出了问题的描述、难点分析、主要数据结构及主要算法提示 C程序设计基础课程设计 从应用出发，通过案例和问题引入内容 重点讲解程序设计的思想和方法 结合相关的语言知识的介绍 以学生为主体：研究学生，快乐学习，受欢迎 计算机专业： 不怕编程－喜欢编程 创新 每位教师都有自己的思路 大学生的两种精神与九种能力 大学生应有的两种精神： 社会主义人文精神和科学的创新精神。 人文精神是每一个大学生必须具备的。以人为本是人文精神的一个重要内容。大学生要关怀人，要爱人类；要有责任感，爱他的国家、他的民族和他的学校。 大学生应有的九种能力： 包括五种创新能力（发现问题的能力、解决问题的能力、实际动手能力、交流能力和表达能力）和四种可持续发展能力（学习能力、适应能力、协调能力和组织能力）。 计算机基础教育改革 计算机基础教学的许多规律并未被我们充分认识，因此我们必