我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策_刘决生.pdfVIP

KAOSHIYUPINGJIA 考试与评价 我国普通高中学业水平考试 存在的问题与对策* 文 刘决生 笪 〔摘 要〕针对我国普通高中学业水平考试存在着考试性质、考试科目与功能定位均不统一等问题，在 全面分析各省（市）普通高中学业水平考试方案的基础上，提出了由教育部统一明确普通高中学业水平考试 的性质、统一考试科目、界定考试功能并与高考录取适度挂钩的建议。 〔关键词〕普通高中 学业水平考试 改革 方案 《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招 对普通高中学生学业水平考试的性质，已经实 生考试改革的指导意见》（教育部教学[2008]4号）中 施该考试项目的各省（市）表述不一。如山东省认为 明确提出：“各地要加快建设在国家指导下由各省份 “普通高中学生学业水平考试是省级普通高中学生 组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质 文化课学习水平考试”；福建省认为“学业基础会考 评价制度，切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高 是鉴定普通高中学生相关科目学习质量的水平考 中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业 试，不同于具有选拔性质的高校招生考试，也不同于 水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招 旨在考查学生学习量和学习过程综合表现的学分认定 生选拔提供参考依据的作用”。已经进入普通高中新 考试考核”；上海市对普通高中学业水平考试的性质定 课程的省（市），如山东、海南、江苏、安徽、天津、福 位最简洁：“是以学科课程标准为依据的全市统一的水 建、黑龙江、广东、上海等地，在原来普通高中毕业会 平考试”；《江苏省普通高中学业水平测试方案》没有对 考的基础上，纷纷建立起了普通高中学业水平考试 其性质明确，只说明了其存在的目的与意义。 制度（江苏省与安徽省称“学业水平测试”，北京市仍 《教育部关于实施普通高中学业水平考试的指 称毕业会考，海南省与福建省称基础会考）。作为普 导意见》（征求意见稿）将普通高中学业水平考试的 通高中新课程背景下各省（市）高考改革方案的重要 定位更高：“普通高中学业水平考试是在教育部指导 组成部分，普通高中学业水平考试正日益受到社会 下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依 各界人士的普遍关注。但在近年来各省（市）的具体 据普通高中课程标准实行的终结性考试，旨在全面 实践中，普通高中学业水平考试已经暴露出不少问 反映高中学生在各学科所达到的学业水平。” 题。本文拟结合全国各省（市）已经付诸实施的普通 从目前各地实施的情况来看，各省（市）普通高 高中学业水平考试方案进行初步的探讨。 中学业水平考试基本上都是省级考试（不属于国家 级考试），但从测试学的角度，又同时分为标准参照 一、我国普通高中学业水平考试存在的问题 考试和常模参照考试两大类。 问题之一：各省（市）对普通高中学业水平考试 大多数省（市）属于标准参照考试，考生成绩达 的性质定位没有统一。 到相应标准即可获得相应等级。如黑龙江省“考试各 *本文系安徽省2008年教育科研重点课题 《高中课改实验省份高考改革方案的比较研究》（JG08006）的 阶段性成果之一。 上海教育科研 2010.3 39 SHANGHAI JIAOYU KEYAN 考试与评价 KAOSHIYUPINGJIA 科目成绩满分为100分，采用等级制呈现，设为优秀 学、生物、信息技术4科的全省基础会考；理科倾向的 （100~85分）、良好（84~70分）、及格（69~60分）、不及