教育学(序、第1章节).pptVIP

教育学基础 教育系 韦立君 sandraflyfly@ 序 一、教育学的价值——为什么学？ 理论价值 ——师范教育课程体系中的必修课程， 构建师范生的教育理论知识。 现实价值 ——指导教育工作者的教育教学实践。 ——教师报考编制的考试内容。 二、教育学的内容体系——学什么？ 教育是什么？——教育本质 为什么要教育？——教育目的 教育什么？——教育内容 如何教育？——教育方法 教育谁？——受教育者 谁来教育？——教师 如何保障教育活动？——教育管理 第一章 教育与教育学 第一节 教育概述 一、教育的概念 （一）历史上中外教育家的观点 《孟子·尽心上》：父母在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，附不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 《荀子· 修身》：以善先人者谓之教。 《学记》：教也者，长善而救其失者也。 卢梭（18世纪法国自然主义教育家）：教育就是让儿童的天性率性发展。 斯宾塞（19世纪英国实证主义哲学家教育家）：教育是为受教育者未来的美好生活做准备。 杜威（20世纪美国实用主义哲学家教育家）：教育就是生活本身“教育即生活”。  （二）权威书刊对教育的界定 《中国大百科全书 ·教育卷》：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 《中国教育百科全书》：广义的教育指的是一切增进人们的知识、技能，影响人们的思想，增强人们的体质的活动。 《教育大辞典》：教育传递社会生活经验并培养人的社会活动。通常认为：广仪的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 《美利坚百科全书》：从最广泛的意义上说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。 （三）我们的观点： 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 教育是一种实践活动，有其明确的目的。 是个体社会化与社会个性化相结合的过程。 必须在个体与社会的关系中起到一种促进作用。 教育始终在一定社会背景下，具有社会性、历史性和文化特征。 二、教育基本要素 （一）教育者 凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，都可称为教育者。 例如：家长、师傅、学校教育里的教师 （有目的性：以自身活动促进受教育者的身心发展） （二）学习者 在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。学习者既是教育的对象，也是学习的主体，没有学习者积极主动的内化学习内容活动，则不可能产生教育活动。 （三）教育影响 是实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。 教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。概括起来，一般包括德、智、体、美、劳几方面。 教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，既包括教育者受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。 三要素相互联系，其中教育者是主导性因素，把握教育目的，组织教育活动，采用合适的教育内容和手段等，从而促进受教育者的身心发展。 三、教育的形态 （一）教育系统运行的空间特性的角度 家庭教育、学校教育、社会教育 （二）教育系统自身形式化程度的角度 制度化教育、非制度化教育 （三）社会形态变迁的角度 农业社会的教育、工业社会的教育、 信息社会的教育 第二节 教育发展的历史阶段 一、教育的起源 关于教育起源的两种主要错误观点 （一）生物起源论-----生物现象 代表人：法国的利托尔诺、英国的沛西能。动物界存在教育，小蚂蚁向妈妈学习，就是教育。 （二）心理起源论---无意识的模仿 代表人：美国的孟禄。教育是儿童对成人的无意识模仿。“给我一打儿童，我可以把他们培养成科学家……也可以培养成盗贼。 马克思主义关于教育起源的观点 教育起源于劳动，起源于社会延续和保持人类生存的需要。 1、劳动创造了人本身---为教育产生提供了可能的条件（还有个必要条件是语言） 2、社会生产经验和社会生活经验----------教育的内容 3、人类为了维持社会延续和生存的需要，要把社会生产经验和社会生活经验传授给下一代------------教育产生的必要性 生物起源论和心理起源论的错误实质 1、否认了教育的社会性。 2、否认了教育的目的性，否认了教育是人类社会有目的有意识的活动。 二、教育的发